肥合六八一中学新课程实施方案

《肥合六八一中学新课程实施方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、肥合六八一中学新课程实施方案　　根据教育部、省教育厅和市教育局的统一部署，我校自今年秋季起在高中一年级实施新课程，为保证我校普通高中新课程实验工作的顺利进行，按照教育部、教育厅及市教育局有关文件要求，结合我校实际，特制定本方案。　　一、指导思想　　以教育部《基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，以省教育厅、合肥市教育局《课改实施方案》为依据，在新课程理念指导下，全面推进素质教育。　　二、总体目标　　1、科学设置课程开设方案，加强地方课程和校本课程建设，注重学科整合，形成具有一六八中学特色的课程开设体系。　　2、开展教育教

2、学改革，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，建立与高中课程方案相适应的教学管理制度。　　3、建立以校为本的教师培训和教学研究制度，形成与新课程实施相适应的教师专业发展机制，全面提高教师的整体素质。　　4、建立与新课程相适应的综合评价体系，充分发挥评价功能，促使学生教师和学生积极、主动、全面、健康发展。　　三、组织领导　　为切实加强对新课程实施工作的管理，学校特设课程实施工作领导小组，新课程实施办公室和课程指导小组，学生课程实施活动小组。　　（一）学校新课程实施领导小组　　组长：zz　　副组长：zzzz　　成员：zzzzzzzzzzzzzz

3、　　其主要职责：承担课程实施的领导和协调工作，把握课程实施方向，提供后勤服务保障。　　（二）学校课程实施办公室　　主任：zz）　　副主任：zzzz　　职责：负责组织新课程的具体实施工作，制定实施方案，组织实施指导，经验交流，成果推广验收，与上级课改管理机构保持联系，接受指导并获取信息，制定教师培训计划，负责对课改材料的收集、整理分析和总结。　　（三）课程实施指导小组　　组长：zz　　成员：zzzzzzzzzzzzzzzzzzzz　　职责：负责组织课程实施的具体研究和操作工作，制定切实可行的工作方案，组织各科教师进行课程的实践活动；总结经验教

4、训，收集课程个案，做好课程实施成果的收集、分析和整理，与第一线参加课程实践的教师保持联系，听取他们的意见和建议，及时提出调整意见。　　（四）学生课程实施协调和联络小组　　组长：学生会主席　　副组长：学生会副主席成员：各班级班长、团支部书记、学习委员　　职责：负责学生在课程实践中的意见和建议的反馈；收集学生对课程的有关信息，及时组织学生参加有关课程的实践活动；向参加课程的教师提供课程个案，协助教师做好个案的收集、分析和整理工作。　　四、具体措施　　新课程改革涉及面广，是一项牵动学校整体的全面改革，更是一项复杂而艰巨的工程。在课程实施过程中我们

5、要坚持以理论为支撑，以专家支持为依托，以实践研究为主轴，创造性地开展教学及管理工作，提高课堂教学效益和学校教育教学质量。　　1、加强制度建设，强化管理保证新课程的实施　　（1）建立例会制度。在课改领导小组领导下，具体负责课改实验的研究，组织管理、协调和实验，利用每大周一次的备课组教师例会和教研活动，总结课改中出现的问题，共同商讨解决问题的对策与措施。　　（2）建立教学研讨制度。在课改领导小组的指导下，教育教学部、年级管理委员会定期组织教学研讨课，积极探索新课改理念下的有效课堂教学模式。　　（3）建立家校联系制度充分发挥家长学校的载体作用，加

6、强与学生家长的联系，组织家长听课、座谈会、交流会、咨询活动等，使家长最大程度地参与到课程改革中来。　　（4）完善教师培训制度，切实转变教学观念，提高教师教育教学水平和业务能力。　　（5）完善教学奖励激励制度。课改领导小组组织形式多样、内容广泛的教学评比活动，对课改中成绩突出的教师予以精神嘉奖和物质奖励。　　2、抓好教学研讨，提高课堂教学效益　　（1）深入开展课题研究，将课题研究与课改实验结合起来进行。确立课程观念，切实改变课程功能。　　（2）理清课程结构，实施课程整合。着力于培养和发展学生适应经济和社会发展需要的综合能力，增强学生对自然环境

7、和人类社会的责任感、使命感，提高学生的整体素质，促进学生和谐全面地发展。　　（3）开发课程资源，从学生的经验出发，联系社会生活实际，增强学生终身发展所必备的基础知识和基本技能。　　（4）优化课堂教学师生关系和教学关系。在教学过程中，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究。积极引导学生从事实验活动和实践活动，让学生在自主探索、合作交流中学会学习，学会创造，使学生在差异发展、体验成功中，学有特长，发展个性。　　3、完善评价和考核机制　　（1）完善对学生的评价和考核机制，促进不同层次学生的发展。让每个学生都能获得成功的体验，都能在

8、原有的基础上获得不同程度的提高。　　a、在评价过程中，把对学生的智力因素评价与非智力因素评价相结合起来，不仅关注学生的学习结果，更关注他们学习的过程；　　、实现评价主体多元化，改