教师送培送教培训活动总结

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1、教师送培送教培训活动总结　　教师“送培送教”培训活动总结　　9月26至28日，我有幸和其他几位教师一起代表学校参加了由省厅组织的“送培送教”活动。培训结束，领导要求我们在教研活动中汇报交流，借此机会，整理小结。　　一、培训过程　　26日下午听了安师院叶当前教授题为《说课与评课》的专题讲座；27日上午首先观摩了望江县华阳小学孙江红老师的《伯牙绝弦》无生教学示范课，然后参加培训的教师积极评课，望江县教育局教研室韩吉旺副主任及时点评并做了总结性发言；下午听了韩主任题为《追求教学本真，打造高效课堂》的专题讲座

2、，这个讲座的副标题是小学语文阅读教学实效性研究；28日上午听了安师院汪孔丰教授题为《小学古诗的鉴赏与教学》的专题讲座，讲座结束，就古诗的教法也进行了交流。总体说来就是三堂讲座一节课。　　二、主要收获　　我就先从一节课说起，再谈谈三堂讲座吧。　　1、无生教学也可以如此精彩。　　上半年教育局组织开展的教育教学技能竞赛出现了无生教学，说实话，我以前从未上过无生教学课，也很少听说过无生教学，总觉得没有学生的课堂肯定很无趣。可是听完了孙老师的这节课，犹如欣赏了一支美妙的曲子、一篇优美的散文，我想这就是教师的魅力

3、吧。他先用古代关于知音的名句引入知音一词和知音文化，接着他带有激情、充满磁性的语言引导学生来到了春秋时期，走近了俞伯牙和钟子期，感受了音乐的美妙和魅力，走进了这个凄美的故事中。在教学中，他非常注重朗读和指导，特别是不同形式的引读的设计，教学生把体会到的感情送进句子再读；还注重了字词理解、仿写能力的练习，特别是提供句式、用音乐营造出凄美的氛围都有助于这种练习的落实。最后小结引读最后一句，再次配乐师生齐读本文。概括一下，可以用这样几个词：情境、引导、朗读、音乐。我想这堂课的成功之处主要在于他的充分准备和扎

4、实的功底吧。他准备了大量与文章有关的资料并巧妙地安排了呈现时机，他的丰富的教学语言背后是高深的文学修养。　　当然，没有完美的课。教师的激情是否能够有更好的度，面面俱到的教学目标在一堂课时间里肯定很难落实好，而且可能带来时间不够的问题。如导入部分呈现的诗句太多，且未做解释，给学生理解带来难度，也占用了较多的时间，建议只呈现两句即可。有限的时间里首先想到的还是重点和难点的目标。　　2、阅读教学重在讲求实效，学习语言。　　韩主任是从问题透视、原因分析、整改方策这三个方面来讲述了自己多年来对阅读教学如何更有效

5、、更高效的研究所得，重点是整改方案，分为认识层面和方法层面，核心就是方法层面的讲求实效、学习语言。他说目前的阅读教学非语文的东西太多，经常将语文课上成品德课和科学课，工具性备受冷落、人文性大红大紫。在过分突出人文性的同时忽视了语文学科的工具性，新课标指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”，要在学习目标中把学习语言放在重要的位置上，教学过程中要抓住精彩的语言和灵动的语言，引导学生体会其中的妙处和背后的情感。他引用了很多真实、具体的案例进行说明如何引导是更成功、更有效的。从他还能大段大段地背诵一

6、些优美课文可以看出他认为背诵对于学习和积累语言有着重要作用。其实他也不是说可以淡化语文的人文性。我认为要在培养学生的语言文字运用能力过程中，引导学生体会语言背后的人文性。要以落实工具性目标作为突破口，在这个过程中落实人文性目标，从而实现“工具性和人文性的统一”。离开了语言文字的运用这个工具性目标，人文性目标也就成了空中楼阁，无法落实。　　关于“工具性和人文性的统一”，我认为低年级教学中可能更偏重工具性，中高年级可以实现更好的统一，其中高年级学生语言基础很好时，可以深挖其中的人文性，其比重可偏大点，比如

7、窦桂梅老师的主题教学，其中的主题就是文化主题，通过主题教学让学生经历高峰体验，也让学生产生了更强烈的求知渴望。　　3、古诗教学重在体会感情。　　汪教授先从几则关于小学教材是减少还是增加古诗词的新闻说起，讲到古诗的魅力。他认同习主席的看法：不能把古代经典诗词和散文从课本中去掉，而应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。所以古诗的教学非常重要，我们要思考怎样把经典诗文嵌进学生脑子里。一般来说，古诗的教学目标无非是学会生字词，了解诗人及背景，理解诗意，体会语言的优美，体会感情，还有朗读和背诵。

8、他认为只有学生深深地体会了其中的感情，这些古诗才能嵌进脑子里。他主要从“要做到知人论世”“要重视意象的文化意蕴”“要重视构建和体悟意境”这三个方面来讲古诗的鉴赏和教学的。他讲得比较深，其实意象和意境是文艺学的范畴，要求老师首先能理解其中的意象和意境。我认为对于小学生来说那就是感情。这要求老师要深入地钻研教材，不深入就不知《泊船瓜洲》中的“春风”背后竟然是“皇恩”和“喜悦”，王安石二次拜相，又可重返政治舞台、推行新政了，喜悦之情是重于思乡之情的；不深入就不