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1、广西高教研究2002年4月第2期Apr.2002.No.2GuangxiHigherEducationResearch高等学校实验教学考试方法改革探讨唐良宝杨运鑫(桂林电子工业学院,广西桂林541004)摘要:为适应新世纪高校培养创新人才的需要,本文对现行的实验考试存在的弊端及对实验教学的负面影响进行了研究,进出了改革实验考试方法的设想与对策。关键词:实验教学;考试方法:改革中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1004-0811(2002)02-0046-03高等教育法明文规定,高等教育的任务是培
2、养挥,实践动手得不到培养。具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科2.实验考试目的功利化。在实验教学过程中,考学技术文化,促进社会主义现代化建设。大学生实践试主要有评价功能、鉴定功能、引导功能和激励功能力的培养被提到了应有高度,受到高等学校的广能,但在具体的实验考试时往往只重视评价功能而泛关注。其中,实验教学作为大学生实践能力培养的轻视其他功能。只重视对学生的实验成绩评价,对实一个重要方面,越来越引起高等学校广大师生重验考试中反映出来的问题,很少去研究,以致考试的视。然而,长期以来,高等学校实验教学考
3、试方法沿鉴定、引导、激励等其他功能未能充分发挥,尤其是袭着许多弊端和不足,难以激励学生的主动性、积极考试成绩与奖学金、评优评先结合,更加剧了学生的性、创造性和科学探索精神,不利于实验能力和科学功利化倾向,低层次上满足了学生的短期虚荣投机素质的培养。新形势下必须对传统的实验教学评价行为。和考试方法进行扬弃,为培养创新人才营造良好的3.实验考试内容教材化。教材是学生进行教育、外部环境。传授知识、训练技能和发展智力的主要工具。由于科学技术发展,知识更新速度不断加快,使得教材的编一、现行实验考试存在的主要弊端写、
4、出版和发行不能完全适应,因此实验教师要不断过去一段时间,学生实践能力的培养在高等学吸收新知识、新科学、新技能,丰富实验教学内容。实校得不到应有的重视,实验教学效果也不尽如人意,验考试内容选取上主要依靠教材,但不应仅局限于有的高校甚至没有建立起实验考试制度,只是走走教材。否则,学生在实验过程中就会敷衍了事,得过过场,看看样子,就算完成了实验教学任务。当然也且过。拼凑实验数据、抄袭实验报告,实验教学质量有高校实行了实验单独开课、单独考试。那些已经建难以保证,实验教学目的难以达到。立起实验考试制度的高等学校,在
5、实施过程中,也还4.实验考试题型共性化。这种重共性轻个性的存在这样那样的问题和不足。实验考试在一定程序上提高了考试的公平性、公证1.实验考试思想简单化。传统的实验教学指导性、有效性,减少了人情分、关系分、误差分,但学生思想往往侧重于验证理论,实验简单陈旧,综合性、的思维范围被局限在狭小的空间里,不利于培养学设计性的实验少,学生只要按部就班完成实验任务,生的实验设计能力、综合运用知识分析解决问题的便可得到实验成绩,学习积极性和主动性得不到发能力以及创新意识和创新能力。5.实验考试形式单一化。在实际操作中我们
6、大收稿日期:2001-10-17多习惯于批阅学生的实验报告,而对于开卷笔试、关作者简介:唐良宝(1952—),男,广西桂林人,桂林电子工业开卷半闭卷、操作考试、演示考试及笔试和面试相结学院副教授.46合等考试形式采用较少,导致学生学习单调、惧考,有差异,千人一面。没能充分发挥主动性和创造性,也不能很好地检测5.不利于成才目标的实现。从学校育才的进度学生的实验学习质量。看,考试对成才的影响属于外部因素,它能借助考试6.实验考试评分精确化。实验考试的成绩记载的内容、主试者的言行、应试环境及考试结果,激发常常采
7、用百分制,精确到小数后一、二位,却很少采和诱导被试者思想、动机和意志的产生与发展,促使用等级评分制、模糊评分制、激励评分制。结果学生被试者向规定的培养目标进取。但由于实验考试目往往只注重结果而不注重过程,只注重分数而不注的的功利性和评分的精确性,还由于学生的实验成重实际操作。事实上,分数只是一次考试中一组含义绩与奖学金、三好学生的评定以及各种荣誉称号的不清数据,是学生测量表上一个孤立的读数,没有普获得密切关联,导致学生们把追求高分数作为目标,遍意义。强化了目的性和功利性,忽视了教育性,忽视了科学教育和人文
8、教育的整合。二、现行实验考试方法对实验教学的负面影响三、改革现行实验考试方法的对策考试制度是教学的指挥棒,考试是教师教学效果和学生学习成绩的输出过程,由于现行实验考试1.树立现代考试观。中共中央国务院《关于深化的种种弊端,造成了实验教师因考施教、学生因考而教育改革全面素质教育的决定》明确指出:“高等教学的严重局面,抹杀了教师的创造力和学生的创造育要重视大学生的创新能力、实践能力和创业精神,性。现行实验考试方法对实验教学的负面影
