化学教学设计与实施

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1、第五章化学教学设计与实施教学设计教学理论教学实践教学组织工作教学设计课堂教学课外辅导批改作业课外活动成绩考核与评定教学组织形式课堂教学现场教学个别教学开放教学5.1概述一、几个基本概念教学设计——在教学工作正式开始之前，根据一定的目的、任务、内容，预先制定工作方案，创造教学活动模式或观念结构的过程。化学教学设计——化学教师根据化学教学目标、化学教学内容以及学生的实际（包括知识基础、能力发展水平、生理和心理发展特点等），运用教学设计的理论与方法，对化学教学方案做出的一种规划。设计：整体和局部化学教学系统——由相互作用和相互依赖的若干要素（或部分）结合成的，具有一定化学教学结构和相应教学功

2、能的有机整体。要素：人——师、生物——课本、仪器、教具观众——知识、方法、观念结构——要素之间相互作用、相互制约的总和功能——功效、作用二、化学教学设计的理论要素1、教学理念——先进的、现代的新课程核心理念——为了每一位学生的发展，不同学生得到全面发展（1）化学教学要面向全体学生，以人为本，注重学生的全面发展（2）化学教学要提高学生的科学素养与人文精神（案例）案例：师生在实验中亲历挫折和体验成功的喜悦张老师和同学一起按下列方案对铁锈蚀进行实验探究活动：（1）将第1支试管在酒精灯火焰上烘干，放入少量干燥剂，再放置一枚铁钉，用橡皮塞塞紧试管口。（2）在第2支试管里放入一枚铁钉，注入自来水使

3、1/2铁钉侵在自来水中。（3）在第3支试管中放入一枚铁钉，加入煮沸并迅速冷却的自来水(以赶走水中溶解的空气)至接近管口处，立即用塞子塞紧试管。（4）在第4支试管中方锐意枚铁钉，注入食盐水使1/2铁钉侵在食盐水中。（5）将观察到的现象记录在下表中与同学交流讨论你的探究结果和结论实验现象观察记录表试管1234立即观察1天后观察3天后观察1周后观察在探究活动中，张老师和同学都发现，第3支试管中3天后也观察到铁钉生锈。这出乎涨老师的意料，探究活动陷入困境，张老师就和同学分析提出了几种可能的假设：水中氧气没有赶尽试管上的橡皮塞没有塞紧自来水中有促进铁生锈的物质……….张老师和同学商定课后再做实验

4、探究，经过共同努力，终于获得了成功，这次由失败到成功的实验探究，给张老师和同学留下了深刻的印象和更多的感受（3）以科学探究为突破口，促进学生学习方式的转变科学探究——scientificinquiry八要素：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流学习方式传统学习方式现代学习方式接受式学习自主式探究式合作式（4）化学教学要注意贴近学生的生活，联系社会实际案例：食盐——氯化钠（NaCl）1、仔细阅读下面这篇报道。《重庆晨报》2002年4月1日讯： 昨日上午9时许，重庆市长寿区罗围乡寿山村发生一起严重的亚硝酸盐食物中毒事件，当场造成吃婚宴的81

5、人中毒，其中8人生命垂危。这起罕见的群体中毒事件其主要原因是，帮忙做饭打杂的村民误将一瓶写有亚硝酸钠的化学品当食盐用了。读了这份报道你知道了什么？你有什么疑问2、在日常生活中你都知道哪些盐？它们有什么样的用途？（5）提供多样化的学习评价方式，促进学生发展纸笔测验//活动过程评价//档案袋评价档案袋评价案例：学生家长对学生探究活动的评价我这孩子放学后总爱往厨房跑，不是去找吃的东西，也不是去做饭。又一次我看他那蜡烛点了又吹，吹了又点，还拿杯子把蜡烛罩住。问他在干什么，说是在做作业，老师布置的化学作业。还有一次看他拿鸡蛋往醋里放，他还把铁钉子往盐水里放、往油里放。他说化学这门课最有意思，他催

6、我赶快给他买电脑上网，我说你都上初三了，那有时间玩啊？他说要查什么资料。不过，我还是没有买，不是舍不得钱，怕他上网聊天（6）培养学生终身学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能培养学生的化学兴趣学习能力学会学习2、化学教学目标体系总教学目标→素质教育化学课程教学目标→提高科学素养学年或学期教学目标单元或主题教学目标课时教学目标3、化学教学模式教学模式——构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划理解：①教学模式是在一定教学理论指导下形成的。②教学模式是教学理论与实践的中介与桥梁。③多种方法的综合教学模式的类型：教师中心模式学生中心模式双主体模式4、教学策略教

7、学策略：教学的方式方法（调控）的综合特点：操作性形式、方法动态的——可调控的（详细见教材）类型：多元互动策略问题情景策略信息运用策略合作探究策略问题解决策略先行组织者策略教材115——116页化学教学策略化学知识：事实性知识、理论性知识、技能性知识、情意类知识、策略性知识化学教学策略化学教学指导思想、行动规则、组织依据案例“先行组织者”策略：117页关于元素，你还知道些什么？请尝试将所知道的几种元素的情况填入下表中。三、教学设计的层次教学设计—