报刊课的教学设想与安排

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1、语言教学与研究1996(2):27-33报刊课的教学设想与安排侯敏王秀清报刊课，尤其是给初中等汉语水平的留学生开设的报刊课，是近十几年来对外汉语教学中新开设的课型。它不像精读、口语等课，从教学目的的确定到教学方法的选择以及教材的使用等，已形成了一整套较为成熟的教学模式。报刊课的教学目的究竟是什么，人们的认识还不一致。教学目的不同，遵循的教学原则、选择的教学方法、使用的教材自然也大相径庭。在此愿意把自己的一些不成熟想法提出来，以就教于大家。一、把提高学生阅读报刊的能力作为报刊课的主要教学目的毫无疑问，报刊是中国文化、尤其是当前中国国情信

2、息的最丰富的载体，也是外国人和留学生了解中国的窗口。那么，是不是说报刊课就相当于中国文化介绍课或中国国情课了呢?我们的回答是否定的。就其本质来说，报刊课是属于语言课的一种。它的主要目的不是在于让学生了解中国的一些文化现象和某些国情，而是在于弥补精读课以文学语言为主、口语课以口头语言为主的不足，让学生接触一种新的语体——报刊语言，在于给他们一个工具，一把钥匙。学生在学习了这门课以后，应该感到最大的收获不在于了解了一些中国文化的特点和一些感兴趣的国情状况，而在于他们觉得有了一把阅读报刊的钥匙，学会了怎样去阅读报刊，可以用他们自己的眼睛去捕

3、捉信息，去了解中国。当然，语言本身就是文化的载体，报刊语言在这点上就更为突出，在学习报刊语言的同时，学生们自然地会了解到一些中国的文化、国情，这是正常的，也是必然的。二者不能截然分开。但孰为先孰为后，孰为轻孰为重，必须把握好。在整个教学过程中，应始终把学习报刊语言、提高学生阅读报刊的能力当作主要的教学目的牢牢把握住，绝不偏离。二、针对报刊语言的特点，采用相应的教学策略在确定了报刊课是一门语言课以后，随之而来的问题就是：它和精读课、口语课是什么关系，在语言教学的整体设计中它的位置在哪儿。我们认为，报刊课与精读课、口语课是处于一种互补关系

4、之中，它的学习重点应该是学生在精读课、口语课上学不到的东西。那么，我们首先就应该从提高学生阅读报刊能力这一目的出发，认真研究一下报刊语言的特点，把教学的重点放到这上面来。和一般的文学语言、口头语言相比，报刊语言无论在词汇、句法还是篇章的安排上都有自己鲜明的特点。针对不同特点，也应采取不同的教学策略和手段。(一)在词汇上，报刊语言的特点是“四多”1．简缩词语多。由于标题设计、版面安排以及新闻报道简洁性等要求，报刊语言中简缩词语比较多。如一些地名、国名、部门名的简称：沪、京、穗、秘(鲁)、新(西兰)、西(班牙)、阿(尔巴尼亚)、人大、中顾

5、委、外委会、妇联、计委、党政工青、退管会(退休职工管理委员会)、锡印(无锡印染厂)等。此外还有大量的简缩词语，如：访印、外长、建交、飞抵、用时(占用时间)、收受(接收受理)、审结(审理并结束)、研制、参展、促销、环保、油气、节能、挖潜、婚育、大要案、刑释人员等等。2．国俗词语多。国俗词语是指那些最能体现中国国情特点、在外语中很难找到对应的词语。如：离休、超孕户、抢生、超生、红娘、驸马村、上门郎、干休所、中顾委、大操大办、农转非、大男大女等等。3．书面语词、文言词多。报章上某些消息报道为表现出庄重严肃的风格色彩，就语言教学与研究1996

6、(2):27-33不能不大量地使用书面语词及一些文言词。如：抵、抵达、就(介词)、尚未、有待、业已、目睹、莫大、挫败、力克、负于、呼吁、在座、与会人士、一行、毗邻、值…之际、即、之、所、均、皆、幸、遂、诸等。4．行业术语多。因报刊内容丰富，涉及社会的各行各业、方方面面，所以常常带有各行业的术语。如课本(《报刊语言基础》王世巽等编，北京语言学院出版社出版，下同)第四课中仅体育方面的术语就有：倒脚、蝉联、拦网、扣、吊、卫冕、上风球、积分、头球、攻防、射门、揭幕战、后场、传球、出线、3分球、比分等。报刊语言在词汇上的这“四多”，就形成了学生

7、学习报刊语言的难点，尤其是对仅学了一年多汉语的初学者来说，这是他们望而却步、产生畏难情绪的重要原因。但分析起来，这“四多”的情况并不一样，因此，我们针对不同情况也采取了不同策略。简缩词语多，是报刊语言用词的一大特点。但用简缩法造词，却也是汉语造词的一个重要手段，它是有规律可循的。因此，在开始的时候，我们不是就词讲词，而是根据几个具体的词语，如中印、外长、建交、大要案等，把简缩造词法以及其中的规律教给学生。这样学生掌握了规律，以后碰到的大部分简缩词语，只要原词组中的词是学过的，基本上都能自己处理了。国俗词语，大部分在词典上查不到，是学生

8、理解的难点，也应是教师讲解的重点。这些词语，不但要讲它自身的词汇意义，往往还要涉及它产生的时代背景，这样才便于学生准确理解词义，正确把握课文内容。书面语词、文言词以及行业术语可作为一般生词处理。但由于报刊课生词较多，几乎