成人学习动力探源2

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1、维普资讯http://www.cqvip.com成人高等教育西北成人教育学报2001年第2期成人学习动力探源O妇已远峰摘要成人学习动力本质上是由无数个学习分力融汇而成的，这些学习分力来源于不同的方面。心理学和教育学曾从不同视角作过探讨，但都没有全面反映成人学习的动力。作者认为，成人学习动力来源于社会系统、学习者自身、学习过程本身和成人教与学之间的互动四个方面。关键词成人学习动力来源研究成人学习动力的来源问题具有十分重要的种不一致主要是由成人独特的身心发展特点和学习理论和实践意义。因为如果能真正厘清成人学习动特性所决定的。

2、例如著名成人教育学家达肯沃尔和力源于何处、来自何方，特别是与青少年学习相比，梅里安(Darkenwald&Merriam)将之归纳为以下四有何独特之处，不仅对丰富和完善成人教学理论，同点：(1)成人学习者具有独立的“自我概念”，这时对指导成人学习实践都有所裨益。是成人在心理和社会上成熟的最基本、最主要的特在心理学和教育学的发展过程中，学习动力的征。(2)成人积累了丰富的人生经验，这种多样且探究始终是众多学者关注的话题。心理学试图从个人格化的经验，是成人学习的主要基础和源泉。体活动的角度，以兴趣、需要、情感、意志．性格、动

3、机(3)成人的学习日益以其扮演的社会角色的发展任等非智力因素解释个体学习产生的动力。心理学上务为定向。(4)成人由注重知识的后继应用转向即的联结理论将学习视为个体受环境条件支配而形成时应用，学习指向由学科中心转向任务中心。另一的行为改变；而认知理论则将学习视为个体对环境知名学者霍尔(c．Houle1961)提出了成人学习动力事物认识后的主动选择。教育学借鉴社会学、心理学的三分类：目标定向、活动定向和学习定向。⑦近等学科的研究成果，多侧面、多视角地探讨学习动力年来，西方成人教育学者如布任戴齐(Brundage)和的源泉。杜

4、威(J．Dewey)以人本主义为基础，认为学麦克里切(Mackreacher1980)、简·威拉(JaneVella习的动力完全来自受教育者本身，这是一种人力，自1990)等分别对成人学习动力来源进行了解构分析然而有的。法国学者涂尔干(Durkhlim)的观点则相并提出了许多有益的启迪。我们根据学习动力的本反，他认为学习的动力来自社会，是一种社会力，学质并汲取已有研究的合理成果，认为成人学习动力习是社会后代对前辈的一种顺应作用，是由社会到来源于以下四个方面。个人，从外而内的。我国学者多倾向于从系统论的角一、来源于社会系统

5、度阐释学习动力来源，提出学习动力的源泉是多方成人学习动力首先来源于社会系统。成人是社面、多层次的，其中主要是适应工作、参加社会交往、会系统的重要构成细胞和创造主体，社会系统的每追求生活质量提高和实现人格完善等。①一次变化都要牵动和影响成人学习的变化。这种影作为以承担社会生产劳动及其职责为角色定位响依次可以分为社会因素、政策因素和社区因素。的成人来说，在不同的时代、不同的具体环境下对1．社会因素对成人学习动力的影响成人的学习的性质、所达到的目标及能提供的相应随着现代社会科学技术的日新月异，知识的更的学习条件显然是不同的，但

6、是要求成人学习的本新速度突飞猛进，陈旧周期不断加快，以及随之而来质是相同的。与青少年学习相比，其学习动力来源的知识经济社会的悄然崛起，社会进步和经济发展有一致和共同的地方，也有不一致和独特之处。这越来越依靠于人的素质的高低。对个体的人来说，掌·5·维普资讯http://www.cqvip.com握知识的程度以及由此而产生的创造能力将使自身学习主体的内部动力源。在充满竞争、不断变化的工作与生活中获得最大的确立了正确的世界观和价值观的成人，往往有发展机遇，享受更多的人生乐趣。因而这将极大地促正确的思想方法和工作方法，并能采取

7、正确的行进人们学习知只的积极性和主动性，并且随着社会动。如成人如果能树立“为中华崛起而学习”的理念，发展和经济水平的提高，人们学习条件、氛围也大大把自己的学习与国家的强盛、民族的振兴联系起来，得到改善和提高，新的学习工具。如电脑、网络等高并作为终身自我实现的目标和价值追求，就会努力科技手段的不断涌现，极大地改善了成人学习的条学习、拼搏进取。正如苟子所云：“无冥冥之志者，无件，提高了学习的效果。昭昭之明；无昏昏之事者，无赫赫之功。”从事着最有2．政策因素对成人学习动力的影响益于人民和社会的事业，有着为人民服务的宽广胸它包括

8、国家制定的宏观发展战略和相关的人襟。这样的学习动力就会持久而稳定。事、工资、就业政策及具体的教育政策等，它对成人学习者内在的非智力因素对学习动力有深刻影学习的动力也影响极大。如当前我国“科教兴国”战响。非智力因素包括品德因素、动机因素、人格因素略的实施，突出了科学技术的作用、教育的作用、人和情感因素。在人的身心发展中