20ｘｘ年五年级语文下教学工作总结

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1、20ｘｘ年五年级语文下教学工作总结　　20**年五年级语文下册教学工作总结　　本学期我担任五（3）班的语文教学工作，随着期末的临近，各项工作接近尾声，现将这本学期语文教学工作总结如下。　　一、班级学情分析　　本期我主要担任五年级3班的语文科教学工作。我班共有学生56人。其中男生37人，女生19人。虽然女生比男生少得多，但女生的学习习惯与态度要比男生好得多。部分学生勤学活泼，有浓厚的学习兴趣，课堂上积极思考问题，大胆说出自己的见解，有丰富的课外知识。大部分同学能友好相处，能遵守学校纪律，喜欢各种有趣的活动，有强烈的集体荣誉感，积极向上。但

2、也有少部分学生因基础较差，思想波动较大，学习上不能严格要求自己，课堂上没有集中精力学习，没有很好的完成家庭作业，学习习惯较差。如李业意、杨贵显同学，学习态度也不端正。　　二、努力学习，提高自身业务素质。　　为提高自身业务素质，本学期我积极参加学校组织的科组活动，认真听取老师们的公开课，扬其所长，避己所短。12月份，学校组织部分老师前往江门第九中学听取开放课。在本次活动中，我受益非浅。该校老师的教学水平，学生的语文素质，让我深深感受到了教育的力量，也为我自己的教学风格，教学方法指明了方向。借鉴优秀的教学经验引申到自己的教育教学中，改进常规

3、的教育教学方法，努力提高自己的教学水平。这是我下一段阶的目标。　　三、认真分析学情，分类教学，提高教学效率。　　每一次学情考试，我都认真对班级56名同学进行分析，分类把握，分阶段性设定目标，解决各类学生存在的问题。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，结合本班学生的实际特点，采用分层的教学形式，激发各类学生的学习兴趣。创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言。班上成立了四人讨论小组。平时上课中，四人学习小组在一起学习，解决课堂上提出的问题，这种学习方式（一帮一学习活动）带动了小组内学习稍弱的同学。一直带着自己班的同学走过了五年，我对班上

4、学生的学习情况十分了解。在学情分析时，我能够分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教。到目前为止，学生的学习成绩更上了一个台阶，学生的学习能力增加了不少。　　四、开展语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。　　本学期我班的班级特色为书香班级。将古诗教学引入到课堂中，利用课余时间让学生学古诗，课堂中背古诗，让学生感受到古典诗词的艺术魅力。这是学生学习的另一个重点。每天我要求学生诵读积累一首古诗文，激发学生背诵古诗文的兴趣。我鼓励学生自己采取多渠道学习、积累古诗文。也为他们开辟了班级网站空间、班级古诗阵地、学生相互学习等

5、途径。课前五分钟，为学生背诵古诗时间。在班级体的影响下，班上越来越多的同学参与到此行列中来，他们背古诗的兴致也越来越浓。到目前为止，王梅锦、温佳福等同学基本掌握了小学生必背的70首古诗。　　五、开展班级活动，丰富学生写作素材　　“写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话。”这就要求同学们在写作的时候有事可写，有事实可写。我鼓励学生走进大自然，走进社会，注意观察周围的人、事、景、物，自主选择兴趣的题材写，写真实的事。九月份，在指导学生写“秋天的树叶”时，我带着全班同学走进了学校后操场，带领同学观察秋天树叶的形状，颜色，上

6、了一堂别开生面的课外作文指导课。十月份班级组织了羽毛球比赛，为学生写活动作文提供了写作经验。　　课堂上，遇上好的课文，我也常不失时机的对学生进行作文指导。如《莫高窟》一课，总分的作文结构就是一个好的作文指导。而《金蝉脱壳》一课中，对动物细致传神的描写又是上课我津津乐道的地方。这样一学期下来，学生在写作上收获不小。在学校组织的“我的暑假”作文竞赛中，温佳福同学获得三等奖。在“我发现，我快乐”作文竞赛中，许毅斌、曾相铭取得好成绩。　　经过一学期的语文教学工作，我的教学水平有所提高，课堂教学　　方面也有一些进步。但也存在一些不足：　　1、在教

7、学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容有时把握不够，没能充分提高学生学习的积极性。　　2、教学中，有时候没有把学生放在学习的主体地位。　　3、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯，后进生的进步不是很明显。　　今后努力方向：　　1、加大科研促教的力度，能积极撰写一些质量较高的教学论文。　　2、继续加强业务学习，提高自身的业务素质，不断更新思想观念，以适应新形式下教学发展的需要。　　3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，提高教学质量。　　4、多组织一些班级活动，使那些思想落后，集体荣誉感差

8、的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及　　时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。　　5、重视优生的培养和差生的转化工作。　　6、在指导学生学好语文，提高语文素养的同时，要加强德育工作，重视学生思想品德行为