基于课程标准的教学--学习目标的分解、叙写与评价

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1、基于课程标准的教学——学习目标的分解、叙写与评价备课时，应多关注：“教材处理”还是“目标明晰”？上课时，应多关注：“方法好看与新奇”还是“方法与目标的一致性”？作业时，应多关注：设计：“多做练习”还是“检测目标”？问题一：教学关注什么？一、问题的提出问题二：教学的三种取向基于教师个人经验的教学教师所能教给学生的只有自我。基于教科书的教学教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？几乎完全取决于教科书。基于课程标准的教学从内容标准到学习目标目标基于目标处理教材（用教材教

2、）内容目标导向的教与学实施基于目标的作业设计与反馈评价问题三：基于课程标准教学的四项关键技能是什么？学习目标是预期的学习结果。课堂层面的学习目标是学习结果的表现形式（表现指标），它们是具体的可直接观察、测量的行为表现。它决定教学活动的方向，并确定教学评价的依据。二、学习目标的内涵目标：我要把学生带到哪里去？教学：我怎样带他们去？评价：我怎么知道他们已经到哪里？目标、教学、评价之间的关系三、学习目标的叙写1.学习目标的构成要素行为主体····································

3、········谁学行为表现（行为动词＋核心概念）····学什么行为条件（学习环境）·······················怎么学行为程度（表现程度）·······················学到什么程度2.学习目标的表述要求可观察、可测量的具体行为（行为动词＋核心概念）影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间/次数/空间等数量的限制、完成行为的情景等。学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。是学生，不是教师行为主体行为表现行为条件

4、行为程度3.目标的误解与误用以“目的”代替“目标”。如“使学生成为德智体全面发展的人”含糊其词，难以评价。如“培养学生革命的大无畏精神”或“提高学生的创新能力”行为主体是教师，而不是学生。如“使学生树立……观点”例：小学一年级“七巧板”一课时目标：1、认识七巧板，会用七巧板拼图。2、初步培养学生的动手操作能力。3、发展学生的空间观念和创新意识学习目标：(1)了解细胞的分化与生物体发育的关系。(2)培养学生分析比较的能力。(3)培养学生联系实际灵活运用知识的能力。(4)使学生体会生命的运动性，生命进程受内

5、外因影响等哲学思想(5)激发学生的社会责任感和使命感，关爱生命的美好情感。案例：说明细胞的分化内容主题：4.2细胞的分化[浙科版必修1《分子与细胞》]《课程标准》:说明细胞的分化（第13页）？如何转化成学习目标？Ⅰ行为表现（行为动词＋核心概念）描述的是“学什么”如：识别遗传与变异的现象。理解绿色植物的光合作用及其重要意义。了解自尊和自信的作用。4.学习目标的叙写方式（四种）Ⅱ行为表现＋行为条件（学什么）（怎么学）描述的是“学什么”和“怎么学”。如：在体育比赛中，与同伴合理分配角色。通过对实际问题的分析，

6、体会二次函数的意义。在平面直角坐标系中，结合具体图形，探索确定直线位置的几何要素。Ⅲ行为表现＋表现程度（学什么）（学到什么程度）描述的是“学什么”和“学到什么程度”如：基本掌握一两项球类运动中的技战术。认识常用汉字1600～1800个。制作简单的彩塑及脸谱。45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于2万字。Ⅳ行为表现＋行为条件＋表现程度（学什么）（怎么学）（学到什么程度）描述的是“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”如：通过对典型实例的分析，初步了解测定有机化合物元素含量、相对分子质量的一般方法；

7、在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；在地形图上识别五种主要的地形类型；运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。5.学习目标中常用的行为动词成果性目标（需要成果）知识了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等理解——解释、说明、归纳、概述、推断等应用——设计、辩护、撰写、检验、计划等技能模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等体验性目标（只要过程）经历（感受）—

8、—参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反应（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等创造性目标（还要“留白”）复制——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等创作——设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等四、课程标准的分解课程标准？学习目标是怎样的？是怎样的？两者有怎样的关系？有何策略和方法？3654它是什么？为什么要分解？121.学习目标的由来2.分解课程标准的意涵主要是将抽象物（课程