童话剧《狼和七只小羊》主题小结

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1、童话剧《狼和七只小羊》主题小结　　件童话剧《狼和七只小羊》主题小结童话剧主题《狼和七只小羊》已经结束了，回顾这一个多月的备课、实施、交流、反思，感受颇多，现作如下小结：　　一、班级环境布置　　我们班主题环境以故事情景的形式呈现，主题墙很漂亮，但也略显单一，但是仅仅美观是不够的，主题墙应该给孩子更多的提醒，同时能让孩子参与到环境布置中来，如果班级主题墙能再补充点羊和狼的图片，以及它们的生活习性，这样的环境会更充实、丰富。　　二、课程设计方面　　本学期课程设计是我觉得变化最大的，以前，每周的课程仅仅考虑到从五大领域出发，而没有想到类型的多样性。如艺术类，只单一形式上的唱歌，而

2、现在形式丰富多样，有音乐欣赏、律动、歌唱以及打击乐。美术活动有名画欣赏、手工、绘画以及制作等。语言活动有儿歌、欣赏、讲述、故事等。这样的课型带给孩子更多的知识和享受。　　三、课程实施方面　　打击乐《小羊和狼》是该主题中的一节打击乐，在开展之前，我对自己和孩子都没有信心，感觉对小班孩子来说太难了，但实施后发现效果非常好，但也有不足之处，如木铃鼓对孩子来说太大了，不便于孩子抓握，如果换成小塑料铃鼓效果会更好。　　在胸饰制作中，我们也把主动权交给了孩子，只为孩子提供了外轮廓，由孩子来添画五官、涂色、剪，看到孩子的进步，我们很欣慰。童话剧《狼和七只小羊》主题的介入方式就是阅读文本

3、，这个文本是我们老师制作的电子ppt文本，幼儿在老师点击鼠标的过程中阅读文本，观察图书画面，理解故事的内容，了解剧中角色的特点。在活动过程中，教师通过提问的方式，激发幼儿的兴趣。在阅读前，我常常采用这样两种方法引起幼儿对即将阅读的文本产生兴趣：①出示图书，告诉幼儿故事的题目，请幼儿猜想故事里有谁？会发生什么事情？等等，然后，让幼儿带着这些猜想走进书中，幼儿在找寻答案的过程中，阅读的目的性强，比较能抓住阅读的关键所在。②由教师向幼儿抛出一个能引起关注的问题，当幼儿很想知道答案时，就请幼儿看看书中是怎么说的。例如：图书阅读活动狼和七只小羊，我在开始的时候放了一段欢快的音乐，七

4、只小羊在玩游戏，突然妈妈出现要出门找食，让幼儿猜猜会发生什么事？幼儿带着悬念去看书，激发了他们想看图书、看懂图书的愿望，增强阅读的目的性。　　在学习表演的过程中，教师的指导不应是借助规则对幼儿进行控制，教师从旁启发性的引导，就能把幼儿的潜力挖掘出来，通过对幼儿活动的关心、支持、帮助来实现。　　⒈启发性的提问和商谈式的建议　　当幼儿的活动需要我们做出反馈时，提问是了解情况，引导幼儿进一步思考的有效方法。但是，提问应具有启发性，以激发幼儿的进一步探索。《狼和七只小羊》中，七只小羊在家游戏，幼儿没有台词，只是走来走去，我就启发他：七只小羊在家可开心了，他们在玩什么游戏？在玩躲猫

5、猫游戏？这时幼儿想一想便能有创意地在家里躲来躲去，演的可开心了。　　⒉让幼儿在做中发现问题。　　幼儿是以具体形象思维为主的，引导他们在做中发现问题、解决问题更利于促进发展。在《狼和七只小羊》的学习表演时，羊妈妈用剪刀剪开了大灰狼狼的肚子，七只小羊从里面钻了出来，，幼儿不知该如何演了，有的幼儿说，抱住大灰狼，有的说站在狼的身后，通过尝试，发现还是站在身后比较好，便于狼后面的表演。　　⒊利用同伴之间的影响　　教师并不是活动中惟一的指导者，幼儿之间的合作、交流也是十分重要的教育资源。如表演羊妈妈得知六只小羊被吃掉以后很伤心时，许多幼儿的面部表情都是开心的，只有王翰韬，教师请他在

6、大家面前表演，当其他小朋友看到韬韬的表演以后，都愿意学一学他的样子。可见，此时同伴的作用要胜于老师的说教。教师在利用这种教育资源时不要怕乱，不要怕幼儿之间会产生冲突，要认识到，正是幼儿之间这种沟通、交流、冲突给幼儿提供了互相促进的机会。