湖建高中有效教学观摩活动总结

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1、湖建高中有效教学观摩活动总结　　湖建高中有效教学观摩活动总结　　3月27日－4月2日，我们参加了中国关工委教育研究中心组织的全国中学有效教学实践策略研讨暨山东、河北课改名校高效课堂教学观摩活动。期间，先后观摩了山东省实验中学、山东杜郎口中学、河北威县人才学校、河北省衡水中学四所学校。其中，山东实验中学和衡水中学是城市学校，是完中，杜郎口中学和威县人才学校是农村学校，是初中。我们通过走进课堂、聆听报告、察看校园、询问学生等形式对这些名校有了初步的了解。综合起来，可以概括为：校园人文化，课堂高效化，学习自主化，活动系列化，管理精细化，发展特色化。特别是在课堂教学方面，总体感觉是

2、这些学校的课改力度是令人想像不到的大，非常震撼，开阔了眼界，思想受到了强劲的洗礼，感受深刻。让人真正感受到了什么是解放学生，什么是解放课堂，什么是学生主宰课堂，不愧是全国名校。　　下面就课堂教学和管理等方面的情况做个简要的汇报。　　一、课堂教学：活跃的课堂，高效的模式　　这几所学校课堂教学的共同特点是高效，学生真正是课堂的主人。以威县人才学校为例：　　威县人才学校是河北省邢台市威县赵庄村的一所偏僻农村私立学校，在层次上就相当于我们这里过去的偏远的联办初中，环境比较荒凉，条件异常艰苦，北方比较干旱，一阵风起，灰尘满面，走进校园，没有像样的楼房，小小的校园里只有两座单薄的三层教

3、学楼，还有好几排平房，没有大操场，没有多媒体设备，院中心较为显眼的一个建筑就是礼堂，算是最豪华的建筑了，总体感觉是比较寒酸。就是在这样一所普通的农村学校里，却演绎着不少惊异与奇迹，如今已成为基础教育改革的热点。　　走进班级，课桌分九组集中排列，每组6－8人，学生面对面坐，教室前后是黑板，其余地方是白板，让人分不清哪是前、哪是后。该校的课改模式是3331式教学模式，其课堂流程是：老师出示本节课的学习目标学生独立自主学习（实现独学、解决30％的问题）小组讨论交流、合作学习（实现对学、解决30％的问题）师生互动、学生展示（检测、解决30％的问题）老师讲解（解决10％的遗留问题）。

4、人才学校对老师的要求是：老师在课堂中的活动，连续讲课不能超过2分钟，总共讲课不能超过15分钟，学生大面积参与，实现人人进步，个个成功。我们听了一节初三数学《函数》复习课。正式上课前，学生静静地做昨天没做完的几道题。教室前面的黑板上方挂着一块小黑板，写着今天的学习目标。随着同学们齐声的吼般的老师好，上课正式开始。老师首先解读本节课的学习目标，明确本堂课的任务和内容。接着是就黑板上的典型的函数题引导学生回答。学生都是主动起来回答。答不全面的，立即有学生起来我来补充，答错的立即有学生起来我来纠正，如果老师指名学生回答没答出的，会的学生起来我来帮他。我来回答、我来补充、我来纠正、我

5、来帮他、我来挑战他、我来讲解　　语言简洁而凝练，声音清晰而洪亮，整个过程不用老师组织，各个环节紧凑而有序，所有的孩子都全身心地投入到学习中，显示了课堂的有序、充实和高效。接着是一道函数推导题。教师指名每组的1号同学板演，1号同学到本组分配的黑板或白板上板演，其余学生在纸上推导，教师在巡视指导。人才学校教室前后都有讲台。教师一直在教室前后走动。板演完毕，指名本组学生检查。典型问题需要讲解的，教师可就着前面黑板讲，也可到后面黑板或某一块白板处讲，教室处处是讲堂。接着就讲义上比较难的一道题开展讨论活动。5分钟时间。不会的同学找组内会的交流。学生讨论非常热烈，有站着的，有坐着的，有

6、集体跑到小组黑板上进行演算、圈画交流的。讨论结束，小组汇报。问题解决的不讲，没解决的老师点评、点拨。有时请学生上台当小老师进行讲解、点评。在学生讲解中，师生、生生之间进行对话，甚至形成争论。有的学生主动挑战，挑战成功，师生及时给予鼓励。整节课下来，各个环节丝丝相扣，井然有序，根本不用老师大费口舌去组织课堂，学生们规范的课堂习惯、高效的小组学习，让我们不得不佩服这所学校的过人之处。　　感悟之一：教学硬件条件差，教学软件抓得实。该校没有任何现代化设备，但是中考成绩历年在全县是响当当的第一。究其原因，在于先进的教学理念和高效的课堂模式。人才学校倡导快乐课堂，提出让学生在快乐中学知

7、识，在知识中找乐趣；借鉴杜郎口的活和洋思中学的实，形成自己独特的3331教学模式。参观的其他三所学校也一样，杜郎口学校的学生有强烈的表现欲，以表现为荣。完全没有农村学校孩子的羞怯与内向。山东实验中学和衡水中学是城市学校，课堂上也是主动起来发言，没有冷场的情况，而且学生发言都是成段成段的，声音响亮，条理清晰，逻辑性强。从现象看本质，这些名校课堂教学理念的共同点是：教师的作用不在于传授知识，而在于把学生的动力挖掘出来。以学定教，把课堂还给学生，课堂关注的焦点是学生参与状态和学习结果，而非教师的课堂表现。杜郎口中学崔校长