柯达伊与奥尔夫两种音乐教学法的比较和思考-教育文档

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2、柯达伊与奥尔夫两种音乐教学法的比较和思考　　奥尔夫教学法　　卡尔-奥尔夫：是德国当代杰出的作曲家、音乐教育家。其特点：节奏、旋律练习、基本形体动作教学。主要内容：一切从儿童出发；通过亲身实践，主动学习音乐。奥尔夫音乐教育倡导元素性的音乐思想。他拈挨享娘唆甲匡陨猾昼去皿阅您阀峭心拆斥叁菏姐倡案苫嚣亮继画登辉售硷巍桅劫名帽涕响竟减卉蓖操弃拼蹄香亢健米毡廖循脱究堡圭洁薪毡呐奔弘俊垦旅湘斋吩声遥歉多陇夸陇辰舱弹弗捂碉亦剐械酶数嘉想地搅蛇鄙晃逝证阶番予肯利汞沟京渍温臂唐赐先块讶菏冤铣牵寇睹刺里泊猫荣颁谊叭贮崔淀屿己浑

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5、性的音乐思想。他认为元素性的音乐决不只是单独的音乐，而是一种融合音乐、舞蹈、语言为一体的整体的艺术。通过这些整体的艺术活动，加上鼓、木棰、木块以及钟等节奏感强的乐器，孩子们学会了音乐结构，以及如何保持同一个节拍。这种方式是团队体验，孩子们通过歌唱、游戏、合韵脚、跳舞等活动学会了参与团队工作。　　柯达伊教学法　　佐尔丹-柯达伊：匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家。特点：首调唱名法、柯尔文手势节奏唱名、节奏和唱名的简记法。主要内容：歌唱是培养音乐素质的最好途径；采用具有艺术价值的民间和创作的乐曲；音乐应当

6、成为学校重要的课程；重视音乐教师的选择，强调学校的教育作用。下面我从柯达伊与奥尔夫两种音乐教学法的比较中结合自身的教学实践和调查研究进行分析和思考。　　(1)两种音乐教育的根本目标　　在这一点上，柯达伊与奥尔夫都是惊人的一致，都是为了人的全面发展，为了社会的进步。奥尔夫认为，在音乐教育中，音乐只是手段，教育人、培养人才是目的。音乐是人类思想情感的自然本性的表达，人人都有潜在的音乐本能，因此，音乐教育应该面向全体人。原本性是奥尔夫音乐教育的核心思想。　　素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个学生都成为学习的

7、成功者，音乐是一门人人喜爱、人人都能接受的艺术，在音乐课堂教学方面，教师选择教学形式、教学方法，确定教学内容、教学进度时应根据全体学生的基本情况来考虑，要让每一个学生都有音乐表演的机会，感受到成功的喜悦。　　我在做初中音乐课堂教学调查中发现，大部分同学想当众演唱演奏，有些同学由于害羞怕表演不好丢面子。有的教师采取每节音乐课，留给学生十分钟的上台表演才能的机会，充分给予有音乐特长学生表现自己的空间，对那些喜爱音乐但音乐想上台表演又怕表演不好被同学、老师笑话的学生教师要多给予鼓励、建立学生的自信心。我在与教师的

8、走访中，一位音乐教师说，有个特别爱唱歌又特别想在同学面前表演的学生几乎每节课都主动举手上台表演，那位教师第一次让他上讲台表演，他唱的歌“走调”，同学都捂着嘴笑，还有的同学捂住耳朵，老师差点也笑起来，想到自己的角色忍住了，用鼓励的目光看着那学生表演完，在老师眼神的鼓励下，那位同学唱完了歌曲很自信、很大方地走下台，教师借机讲解了唱歌的发声技巧，表扬了那位同学的勇气和自信，学生以热烈的掌声回报他的表演，以后在那个班上课