材料分析题例析

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1、材料分析题例析江苏宜兴市教研室（214206）林祖荣材料分析题是99年生物高考（广东卷）出现的新题型。该题型一般是通过几组文字、图表资料设置情境，让学生根据设问，去分析资料，发现可利用信息，并结合利用已有的生物学知识，分析回答题目所提出的问题。这种题目不仅问题情境是新的，而且问题的答案也可以是在课本上找不到，甚至是与课本知识不相一致的。因此，这类试题不仅有助于考查学生对知识的掌握情况，更有助于考查学生获取甄别信息的自学能力、分析问题和解决问题的思维能力以及语言组织表达能力，有助于引导教师重视对学生进行科学思维方式和科学探索精神的培养，引导学生重视对科学发展历程的认识。99年广东卷第50题就是一

2、道材料分析题，该题给出三段介绍“生命起源”问题研究新进展方面的材料，让学生根据已有的生物学知识，简要说明题目所提供的材料哪些不支持传统的“生命起源”观点。（详见本刊99年第5期）试题考查的知识要求不高，主要涉及对生命起源第一阶段的认识及米勒实验的了解。从能力上看主要考查对生物材料的阅读理解能力以及语言的组织表达能力。解答此题一要注意看清题目要求：“结合米勒实验，指出以上资料哪些不支持米勒实验的结论，请简要说明。（不起过250字）”题目要求结合米勒实验，因此首先必须对米勒实验加以说明，这是本题考查的知识点上的要求。二是要仔细阅读并结合米勒实验假说分析所给的三段新材料：第一段材料告诉我们，早期地球

3、到处火山爆发，地球表面温度极高，即使少量的CH4和NH3放出，也会立刻被高温和极强的紫外辐射裂解为CO2、H2和N2。可见，原始大气中不可能存在CH4和NH3，这是与米勒实验的假设不相符合的，因而这一材料不支持米勒实验的假说。第二段材料告诉我们，有化石表明，在35亿年前，地球上已经存在了较复杂的生物，推测在40亿年前生命起源可能已经发生。材料的言下之意便是：地球刚形成，较复杂的生物在很短的时间内就通过化学进化过程形成并进化为较复杂的形式是令人难以信服的。材料第三段暗示：地球上的有机物可能来自地球之外。三是要根据分析用简明的语言加以表述。表述时要注意对材料进行概括，不能照抄材料；同时要注意论点与

4、论据之间的逻辑性。表述不精要，缺少逻辑条理、含混不清是学生失分的重要原因之一。本题答案：见本刊99年第5期。下面再看笔者编拟的一道材料分析题：达尔文以自然选择学说为基础的进化论,从其诞生之日起,就受到来自非达尔文学派的质疑。经过争鸣，达尔文的进化论获得了发展。许多生物学家，特别是古生物学家、遗传学家和分子生物学家等就各自的领域的新发现，对生物进化论进行了新的探索。关于获得性遗传问题是进化论上的争论问题之一。所谓获得性是指生物在个体发育过程中，因受生活条件改变的影响而发生的适应性变异。这种变异是属于环境所引起的表现型的定向变异。这种获得的性状能遗传给后代的观念称为获得性遗传。获得性遗传最先由拉马

5、克提出，达尔文也曾同意和借助于这一观点。问题1：请依据“中心法则”对获得性遗传的观点作出否定。下面是科学家们发现的一个实例：[例1]当用一种酶把枯草杆菌的细胞壁去除后，在特定的生长条件下，它们可以继续繁殖，后代也是无壁的，并且这种状态可以稳定地遗传下去。只有把它们放在另外的一种生长条件下，细胞壁才会重新生长出来。问题2：请简要分析上例是否支持获得性遗传的观点。关于生物变异是否定向是进化论中引起争论的另一个问题之一。问题3：请用你所学过的有关变异的知识来支持达尔文的观点。下面是有关生物变异是否定向的实例。[例2]有人将大肠杆菌的乳糖缺陷型菌株放入只含有乳糖的细菌培养基中，这些细菌由于不能利用乳糖

6、，停止了生长和繁殖。但过一段时间后，可以看到细菌活跃起来，重新开始生长和繁殖。但是，如果将乳糖缺陷型细菌放在不含任何糖类的培养基中，使细菌处于饥饿状态，却检测不到能够利用乳糖的个体。[例3]把许多果蝇养在一起，让它们可以自由交配。同时用一定剂量的杀虫剂DDT喷在一片玻璃片上，把玻璃片放在养果蝇的瓶子中。果蝇群体一代一代地繁殖，每代群体都用DDT处理，药剂的剂量逐渐增加，过了十多代以后，果蝇群体的抵抗力可以比原有果蝇品系增加几百倍，忍耐得住几百倍剂量的药剂。问题4：请简要分析以上材料是否支持达尔文的观点。本题主要围绕“获得性能否遗传”和“变异是否定向”而展开。前者课本未涉及，题目中给出了获得性遗

7、传的概念，是一种新的知识“信息”；后者是学生已学过的知识，根据达尔文进化学说，变异是不定向。题目涉及的知识主要包括：中心法则、达尔文学说、生物变异的有关知识。在能力要求上与上题相仿，但要求更高些，本题的阅读量较大，而且不仅要求学生阅读分析新材料，还要求学生能活学活用新的知识概念；要求学生综合运用所学知识。解题时可在粗读全题、了解全题概貌的基础上，再作细仔的阅读和分析。解决定问题1首先要明白获得性遗