英语人教版八年级上册Unit 3 Section B 1a-1e

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1、I’mmoreoutgoingthanmysister说课稿太二中梁莹一、教材分析：１、教材的地位及作用：本单元围绕表述个人特征，对人物进行比较这个题材开展多种教学活动，学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。本节课通过前几节课学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过对与朋友间的相同及不同之处的描述，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。　　２、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标）　　知识目标：　　掌握重点短语:1.betalentedin2.t

2、hesameas3.careabout4.make+sb.+v　能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。　　情感目标：　　①通过形象、生动的教学使学生掌握如何去比较两个人，并从中学会欣赏别人中，享受与不同的人交往的乐趣。　　②培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。　　学习策略目标：　　①善于抓住用英语交际的机会。　　②积极参于，善于合作。　　确立教学目标的依据：　　根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣

3、，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。　　３、重点与难点：　　重点：学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。　　难点：文章中较难句子的理解及应用。　　确立重点与难点的依据：　　根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。 　　二、说教法：　　为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：　　1.任务型教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念也很受学生欢

4、迎。例如，阅读文章时我设计了一张表格，让学生阅读后完成表格并复述。培养学生逻辑分类与表述能力。　　2.　竞赛教学法：根据初中生争强好胜的性格特征，我每堂课都进行俩俩对话，激发学生兴趣，给学生创造外语语言氛，培养学生集体荣誉感。实践证明这是个复习巩固旧知识的好办法。接下来是教学程序，我主要采用任务型的教学模式，分五个活动进行：　　活动一：课堂激趣　　在本活动中通过多媒体辅助教学导入新课，进行师生互动活动引出本课的话题，用多媒体播放，本环节以学生原有的知识为切入点谈论过去所做的活动，不知不觉地将学生引入教学交往的境

5、地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使学生形成积极的情感，主动思维，并形成良好的语感。　　活动二：激趣后的体验　　本人认为要充分挖掘教材的内涵，利用1b来培养学生的口语能力，并进行小组讨论使此活动是在激趣环节上的再一次升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础。　　活动三：听力能力的反馈　　采用分层的形式完成听力能力的培养(针对学生的个体差异进行听力训练)，在利用1c及1d的多种听力形式材料的同时，又反馈于1a及1b，，使学生能更进一步对声音语言进行体会、感受，这就是本课的重点突破环节

6、。　　活动四：知识的拓展迁移　　此环节是在活动三的基础上，再次通过任务型教学途径，分小组.结合循序渐法进行活动。在讨论、进行交际互动的过程中，使学生的口语交际能力提高到一个新的高度，激起学生的交际欲望，让学生体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。　　《英语课程标准》建议教师把“任务型”教学活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。因此，我在家庭作业布置中，分常规性作业和合作探究性作业：　　1.常规性作业主要完成WORKBOOK的练习。　　2.合作探究性作业主要分为两层：　　⑴成绩较差的成员让小组同学根据本节课的

7、内容完成问、答操练(由易到难的渐进方式)，以次来巩固重、难点。　　⑵各小组总结本课形容词比较级的形式，如+er、/changyintoi+er/加more的形式以及他们的读音规律，进而培养学生的自主探究能力和合作精神。以上的教学过程注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，寓教于乐，把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，让学生在集体合作中，发挥每个人的长处，是学生在合作中能互补、启发，形成立体的、交互的思维网络，产生1+1›2的效果。教学反思太二中梁莹在本单元的教学中，我是以新课程

8、理念为依据进行教学设计和课堂活动的。通过对教材的理解，我确立了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充分体现了为学生全面发展和终生发展奠定基础的原则，目标层层递进，并贴近生活，具有可实践性。一、语法方面虽然目前英语教学淡化语法，但在实际操作过程中这部分不可或缺。在本单元中，首次出现了形容词比较级的用法。在口语运用方面，我采用实物比较和现场学生比较，让学生们直