我看少先队雏鹰争章活动讲解

《我看少先队雏鹰争章活动讲解》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、我看少先队雏鹰争章活动两个阶段：起步阶段：1993年——2000年“雏鹰争章”活动是1993年启动的“中国少年雏鹰行动”的重要组成部分。根据江泽民同志“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人”的题词精神，全国少工委从少年儿童的年龄特征出发，把对少年儿童的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等方面的要求，具体内化为若干枚“雏鹰奖章”，鼓励少年儿童从日常生活及学习的具体环节入手，通过定章、争章、考章、颁章、护章，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的成功。（雏鹰争章活动课程化有十大特征：（1）有独特的教育科目——以“五自”为基础的生存

2、发展能力训练；（2）有完整的板块结构——先修章（图片展示）、必修章、兴趣章、特色章、集体章和自设章等六个部分组成；（3）有分年级、分科目循序渐进的进度安排（图片展示）；（4）有由师生分别制定的争章计划和辅导计划；（5）有引导队员自学自争的简明“学材”（争章手册）和“辅参；”（6）有灵活多样的活动形式；（7）有宽广、自主选择的活动训练场所与时间；（8）有展示成果、游戏化的快乐考核；（9）有激励儿童不断晋升进取的系列奖章（铜质章、银质章、金质章）（不是分数）；（10）有与学校自上而下教育管理同步结合的自下而上的自主管理。）本县热心于少先队雏鹰争章活动的由县少工委“三员”、县活动课教研员、

3、部分学校大队辅导员、西门小学、北堡小学和大同小学等学校的领导与教师当时的团县委副书记杜松全、教育局党委书记沈卫国、局长郁洪飞、副局长张昌耀等都十分重视少先队工作，重视少先队雏鹰争章活动。为《课队互动雏鹰奋飞》——雏鹰争章课程化研究一书题词。团县委副书记，现在的副县长杜松全：“天天向上，日日创新”；局党委书记沈卫国：“拓展素质教育培养创新精神”；局长郁洪飞：“课队结合创新育人”。副局长张昌耀为《课队互动雏鹰奋飞》——雏鹰争章课程化研究一书写序。《课队互动雏鹰奋飞》——雏鹰争章课程化研究同样得到了市少先队教育专家段镇、沈功玲、乌绮霞、袁莉等老师的亲临指导，并将其研究成果纳入《上海市少先队

4、“十五”课题成果汇编》一书。当时搞“雏鹰争章课程化研究”的指导思想一是基于素质教育要求的思考：素质教育提出以“学生发展为本”，具体表现为：全面发展，能力为重，突出个性，强调创造。1999年市教委与团市委联合发文《关于结合课程教材改革二期工程全面推进雏鹰争章活动的意见》（一）少先队技能奖章是如何体现素质教育提出的“全面发展，能力为重”的要求的？少先队技能奖章活动以促进少年儿童素质提高为目的，涉及12个必修课目：独立生活、自我保护、求知益智、体育健身、文化娱乐、制作创造、科学实验、合作交往、外语表达、组织管理、社会服务、队规队训。从这12个科目设置来看，它作用于学生的全面素质；从奖章活动

5、的抓手来看，它是以技能训练为突破口，抓技能训练，恰好体现了素质教育提出的“能力为重”的要求。因为现代教育提出这样一个理念：人的技能从属于一定的素质。例如：某人的朗诵或演讲水平较高，来自于某人的文学素养。相反某人具有了某方面素养，不一定具有这方面的能力。所以抓好了基础技能训练，就是抓住了被传统教育忽视了的由认知转化为能力的中介环节，12使认知转化为能力得以实现，而且抓住了12个必修科目的基础技能训练，必然会作用于少年儿童素质的全面发展。因此，雏鹰争章活动是面向全体少年儿童进行的以技能为重点的全面素质训练活动，是提高少年儿童整体水平的有效载体。（二）少先队技能奖章是如何体现素质教育提出的

6、“突出个性，强调创造”的要求的？少先队技能奖章设立的12个必修科目，不硬性规定所有要求统一达标，而是给少年儿童有充分的自选自定余地；若干个选修科目，可使处于兴趣爱好形成期的少年儿童认识自己的才能倾向，发展其潜在能力，培养其创造意识。因此，雏鹰争章活动既提高少年儿童的整体水平，又实行分类指导，分层推进，能充分满足不同个体的特殊兴趣爱好。二是基于当时少先队活动现状的思考：当时我县少先队活动存在两大困难：（一）少先队活动时间不落实。学校开设的班队课每周一节，但一般每月只有一堂课用于开展争章活动的指导与训练，不能满足需要；（二）少先队活动辅导没保证。争章活动涉及多方面的技能，必须要聘请能者为

7、师进行辅导，而班主任（中队辅导员）不可能是全能的，部分内容辅导得不到保证。由于争章活动的时间、辅导方面的不落实、没保证，导致争章活动这一新的机制不能很好地运作，影响了其活动效果。三是基于活动课程特点的思考：小学活动课是本市首轮课改实验中最富有改革性、潜在性的课程，是以队员自主学习和直接体验为基本方式，以队员潜能开发和个性发展为基本目标，在学校有目的、有计划的组织下，队员自主选择、全员参与，并在活动中主动发展的一类课程。其本质就是在“活”与“动”中，让少年儿