在班主任经验交流会上发言

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1、在班主任经验交流会上发言　　在班主任经验交流会上的发言　　尊敬的各位领导、各位同仁，大家上午好！　　很高兴能在这里和大家交流当班主任的心得体会。众所周知，班主任工作千头万绪，纷繁复杂，鉴于时间的关系，今天我就从一个很小的角度来谈谈我在班级日常管理和培养学生能力方面的一些做法和体会，意在抛砖引玉，不妥不当之处，还请各位同仁指正。　　一、让每一个学生都成为你的助手。　　班主任工作方方面面，千头万绪，如果事必躬亲，亲自过问，对班主任的时间、精力都是一种考验。于是我就在想，能不能把一些事情交给学生去办，正是在这样的背

2、景下，我开始尝试将魏书生的管理办法和自己的实际经验相结合，努力让每一个学生都成为自己的助手。实际上，每一个学生都有为集体出力、为老师办事的愿望，每一个学生也都有努力办好事情从而得到老师赏识、同学羡慕意愿，相信他们，最大限度的调动他们的积极性，你会有意想不到的惊喜。　　常规而言，我在班里实行“五部一助理”管理模式，五部即行政部、学习部、后勤部、宣传部和监察部，另设一位班主任助理。行政部主抓纪律，成员为部长和各小组的行政组长，总计9人。学习部主抓学习，包括和授课老师的协调、学法指导、分数统计以及作业检查，成员为部

3、长、科代表和学科组长，总计50人；后勤部主抓卫生及后勤保障，总计10人，这其中有4人专门负责我们教师办公室的卫生和烧水。宣传部以黑板报、橱窗为阵地宣传好人好事、班级新貌、各类标兵等，总计5人；监察部相当于法院和检察院，成员为2人，主要督察各部门的工作，并负责对犯错误的同学进行惩罚，以上“五部”由班主任助理统管。每周，我们都要在小组间进行一次流动红旗的小评，评比的项目包括纪律、学习、卫生和文明仪表等，每学期进行一次总评，并给予奖励。　　这样，我们班78人，人人都有职务，人人都是我的助手，人人都有事干，事事也都有

4、人干。这不仅大大的减轻了我的负担，而且无形中强化了学生的责任感。我们有的班主任常责怪部分学生尤其是后进生没有集体荣誉感，缺乏主人翁意识，其实这种情况不能完全怪学生，须知：学生的责任感、荣誉感不是天生的，而是在具体的环境中、在日复一日的实践中形成的。一个人长期处于被管理的状态，这个集体势必会给他以压迫感、抑郁感，那么他很难对这个集体产生感情。只有让每一个学生都能成为班级建设的参与者、管理者，与班级风雨同舟，他们才会真正的融入班集体，才会真正对班集体产生“家”的感觉，进而形成“班兴我荣、班衰我耻”的荣誉感。　　二

5、、努力强化学生的成就感和自豪感。　　一个人在这个世上来，最快乐的事情莫过于享受成就感和自豪感，最幸福的事情莫过于得到他人的肯定和赏识。在班级管理中，我总是最大限度的让班干部享受到这种感觉，并进而把这种感觉转化为进一步搞好工作的动力。譬如，我的班集体中，最核心的职位其实是行政组长，我们实行行政组长负责制，别看这个官不大，只是个组长，但却是这个组的最高行政长官，全面负责整个组的纪律、卫生、学习以及其他事务，为了强化8位行政组长的荣誉感和责任感，我们每个组都以行政组长的名字命名，你这个组的行政组长叫陈心，那么你这组

6、就叫陈心组；你这个组的行政组长叫黄心雨，那么你这组就叫心雨组……这样，他们个人的荣誉就和小组密切相关，你想，为了让自己的大名出现在光荣榜上，他（她）能不全力以赴吗？同时，我还最大限度的放权给他们，每个组的学科组长由行政组长和科代表共同任命，行政组长有在本组内调配座位的权利，甚至期末评优，我也大事清醒，小事糊涂。由于我们实行流动红旗竞赛，所以，期末评优，我们总是根据流动红旗竞赛的成绩将指标分解到各组，譬如，学校总共给我们12个评优指标，那么，流动红旗竞赛第一名的组可能得到3个指标，而最后几名的组可能只有一个指标

7、，指标分解完之后，我一般只是提供一个大致的参考意见，至于各组怎么评，由行政组长牵头讨论决定，我基本不干涉。　　所以，咱班同学集体荣誉感尤其是小组荣誉感非常强，对分数特别敏感。很多事情没等我出面处理，他们小组内部就开始行动了。咱班余默的作业老是出现问题，有几个组员就开始找他谈了：“你看你，天天扣分，害的我们又没有获得流动红旗。”他那个行政组长严启慧就更不客气了：“余默，以后不要放学就跑，把作业记好后让我签好字之后才能走。”更有甚者，有一次下课后，王小雨来找我：“霍老师，周凯老是扣分，我们小组人商量好了，准备开除

8、他。”我一听，这事情搞大了，赶紧做她思想工作，最后她算是勉强答应了，但放了话：“霍老师，你把周凯家长的电话给我，我跟他家长联系一下，下次再出现情况，我们组坚决不要他了。”　　这样，我的行政组长有荣誉，有实权，心中有干劲，说话有分量，办事有威信，工作起来当然信心十足，游刃有余。　　三、敢于放手，努力为学生搭建锻炼的舞台。　　一个人的能力不是天生的，而是在的实践中培养出来的，所以大部分的事情，我总是大胆