感受那份潜流

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1、感受那份潜流文/承智余秋雨先生说，中国文脉涌动着两种潜流，一种是生命的潜流，一种是审美的潜流。文化的传承，就是生命的延伸，交织。“真经典·2016中国·校园国学推进讲坛暨海峡两岸文化交流”在合肥举行，心里涌动着暖暖的潜流。不是因为于丹，不是因为孔为峰，不是因为陈丽明，甚至也不是那班上课的老师与孩子，而是因为一群“草根”，热心地推动传统国学，做着看起来不可能，但却着实影响着一大批身边的人的工作。我敬佩这样的“同行者”。传统国学文化，就是需要有这样的一批人，孜孜不倦的追求。如果我们把这样的国学推进，分成几个层级的话，于丹是一个级层，这是属于专业的普及，顶级普及。或许在她之上，还有一个层级，

2、属于更为专业的层级，顶级探索。而由此而下，国学文化需要社会，尤其是与校园的推进与普及。校园的普及在老师，社会的普及在家长。所以，去寻找经典中的生命潜流，去感受经典中的审美潜流，我们需要做的就是做好自己。于丹教授——这样称呼似乎更值得尊敬，这是一个同行对同行的尊敬；这是一个普通人对学者的尊敬。几乎就是这样的一种虔诚，“真经典·2016中国·校园国学推进讲坛暨海峡两岸文化交流”下午的开幕式上，于丹教授用三个小时的时间，用她充满张力的生动语言，告诉我们在国学传统文化中，那股生命的潜流所涌动的温暖。是的，就是这种温暖。于丹的报告——《读书与读心》。书用心读，读书得于心。这是听着就能够感受到的温

3、暖。国学是一种价值观——这是提到哲学的高度看国学。国学是教人成为其人的学术。这样的教育，不是说教，而是函永；不是读文字，而是读心灵。九子岩山道有一块问心石，我想，读书就是“问心”的生活。基于此，于丹说，要向母语致敬！我们需要这样的敬畏！语文教师是引领者——这是从教育的层面谈教师的作用。教书要育人，育人需育心。在人的成长中，语文教师是最重要的引路人。语文教师以其深厚的人文功底，充满张力的语言表现，极具魅力的人格力量，引导着孩子走进国学，走进生命，走向未来。我欣赏于丹教授的那句话，在北大的校园里，她最辛福的就是每学期迎接新生入学。校园里每年的新生更替，就是生命的延续。每天都是新的。我感动于

4、丹教授的那句话，向语文教师致敬！这喊出了我们的心声，让我们找到了一种语文教师的归宿感。教师需要有一种职业尊严，需要有一种职业敬畏。最好的教育是家风——这是从社会的层面谈教育。最好的国学教育也在家庭。读书需要父母与孩子的身体力行。最好的家风是一种氛围，一种读书的氛围；最好的家训是一种行动，一种身体力行的示范。于丹教授是这样一个优秀的父母，从小陪着女儿读书，“陪读”让孩子自由成长。“读书”惠泽生命。所以，必须向这样的父母致敬！国学推进，需要有一个标杆，价值观就是一个标杆；但也不全是，还有审美，还有生活。国学推进，需要一个环境，校园就是最好的园地；但也不全是，还有社会，还有家庭。国学推进，需

5、要一个持久，家庭就是稳定持恒的空间；但也不全是，还有同伴，还有自己。国学推进，需要一个群体，语文教师就是这样一个群体；但也不全是，还有其他，还有非师阶层。带着这样一份虔诚之心，听着于丹教授的报告，读着国学，读着于丹，内心中充满着温暖的感动。所以，最后互动的环节，我也忍不住真实了一回。第一个与于丹互动的，是青年报社的小记者，她问的问题是，老师让我们背那些看不懂的东西有什么用。于丹反问孩子，你背过什么你看不懂的。或许她的本意是想这样轻松的与孩子交流。但孩子紧张了，一场空白后，于丹引孩子背《清明》，然后又与孩子趣说《清明》，她将这首是改成词来读。优美的诗词韵律化解了孩子的紧张，也温暖了现场的

6、我们。真是地交流。所以，我也真实了一把。我是第二个互动的。提出问题前，我也趣改了《清明》诗。我说，于丹老师改成词读，我换改五言绝句吧。“清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。”这不是在于丹面前班门弄斧，而是一个语文教师，向另一个语文教师崇高的礼遇。于丹老师的书我读过一些，于丹老师的讲座我听过一些，我最喜欢的是《字解人生》《中国最美古诗词》。我提的问题是，站在她的高度，展望校园国学，将来会是什么样的？会作为一门学科存在吗？从三级课程结合来说，有必要有统一的国学课程吗？需要多久才能完成？其实，我本来还想问的问题是，诗词与书法都是你喜欢的，同时也是你在家教中，陪着女儿一直走过来的，

7、那么，你是如何看待“诗词与书法”的整合的，作为国学的一部分，如何看待它的作用，校园如何有效推进。但，因为举办方的时间要求，我没有机会再问第二个问题了。但，或许会有机会，向于丹请教。晚上与我的局长小范围的聊国学，其实是倾听他的国学思考。这样小范围的交流思考，可能更能够表达内心的状态。原本我们中午与于丹有一个小型见面会，十几个人，大家交流一下。但，不巧的是于丹身体不舒服，所以见面会也就是“见面”了，寒暄一番，合个影，签本书。这样近距离的接触，才感觉