心理剧本 (2)

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1、心理剧本稿江西师范大学学科教学地理郭娅姗根据六年级学生的心理特点,不宜将过错公开宣扬,以及教育心理学有关知识,如共情/人本主义/三元交互理论/行为主义等,思考得出如下剧本:(班主任知道这一次的师生冲突后,立刻赶到教室,和任课老师打声招呼后,就将b同学带到办公室）班主任:（坐在办公椅上，对b同学说）你站这桌子边。b同学神情不屑的站了过去。班主任便对着刚看了一半的教案，继续看下去。b同学看着一言不发的班主任，迟疑了一下，随后瞪了一眼便将头转过去。。。5分钟过去了，办公室还是那么沉静，b同学脸上浮现出焦急的神色，可是班主任依然头也不抬的看着教案，直到10分钟过去了。。。[对课堂冲突，有时候

2、冷处理是一种不错的办法]b同学：（轻声细语）老师！班主任：（抬起头，看着他的眼睛）怎么了？b同学：（正好碰到老师的目光）（摇摇头）班主任：你有话想对老师说吗？b同学不语，将头低了下去。班主任：老师有话想对你说，（温柔）你抬起头，咱们师生好好聊聊，好吗？b同学抬起头。班主任：你能告诉老师刚才在某老师的课堂上，你和某老师之间究竟发生了什么?[让学生自己将事情经过说出来，看他对于这件事的理解，然后在这基础上进行引导，运用人本主义]b同学：就是某老师说了我一句，我顶了一句嘴，然后某老师就大喊大叫起来，最后我和某老师就打起来了。班主任：那么，某老师最开始说你什么呢？b同学：额。。。（又碰到班主

3、任的目光）某老师说。。。班主任：说什么呢？b同学：他说我坐的不端正。（语速快，头又低下去）班主任：哦，那事实上（加重音），你认为某老师这句话说的对吗？b同学：恩（极小的声音）班主任：（拿出一颗糖，递到学生手中，b同学抬起头，诧异的看着老师）这是老师奖赏你能勇敢的面对事实，而不选择歪曲它，逃避它。b同学心里泛起了涟漪，并抬着好像没有那么沉重的头。班主任：可能你选择了一个你觉得舒服的姿势坐着，是吗？可是，俗话说，站有站相坐有坐相，一个学生当然坐着应当像个学生的样子，你比较一下，如果你是老师，我现在这样坐着看书（坐姿不好），和刚刚那十分钟的样子，哪个你看更舒服呢？要说实话啊？[言传身教，榜

4、样教学和换位思考]b同学：刚刚的样子更好。班主任：那你以后要怎么坐呢？b同学：我会坐好来。可是老师。。。班主任：老师喜欢会沟通的学生。（鼓励正强化）b同学：我没想顶撞某老师，可是，某老师他对我们不管不顾，都不上课，我就是看不惯他从不教我们却又管着我们的样子。班主任：所以，你就用顶撞的方式向某老师抗议喽？B同学不语。班主任：你对老师有想法，建议，说明你对这堂课和这个老师有期待，你是想学到东西，这是对的。b同学抬起头。班主任：但是，你觉得你的行为是在和老师提建议吗？b同学：老师，我错了，我不该顶撞老师。我没有尊重老师。班主任：（拿出一颗糖）你认识到错误，老师再奖你一颗糖。老师喜欢知错就改

5、的学生，尊重老师是好学生应有的行为，老师希望你能找个合适的时间，和某老师倒个歉，好吗？b同学：好。班主任：真棒，如果你对课堂，对老师有什么建议，你已经知道了不该像你刚才那样用顶撞的方法表达，老师也觉得有什么想法，确实应该及时表达出来，那么，应该用什么方式去表达呢？b同学：和老师说说。。。可是某老师估计，说了，他也不会听。班主任：你为什么会这么想呢？b同学：他都不给我们上美术课，就让我们自习。上他的课太没意思了。我想他是不想管我们了。班主任：老师是不会不管学生的，老师让你们上自习，也许老师有老师的想法，老师一时没有考虑到你们的感受，这是老师有所疏忽，你看，每个人都会犯错，老师也不例外。

6、你能用一颗宽容的心去对待老师的错误吗？那你有没有和某老师沟通，他知道你的想法吗？b同学：能。班主任：（拿出一颗糖）这是奖励你能用宽容的心去待人接物的，老师希望你能在今后的生活中一直保持一颗宽容之心。你可要说到做到啊！b同学：恩（郑重的点点头）。班主任：那么，你下次看见某老师你会怎么做呢？（期待的眼神）b同学：我会试着和他沟通一下。班主任：很好，老师期待你有效的沟通，记得要尊重老师哦。老师也会和某老师聊聊，希望能让你的想法得到某老师的肯定，让美术课能真正活跃起来，但是老师也需要你的努力哦！b同学：老师，您放心！我会找某老师好好沟通的。（下课铃响）班主任：（拿出一颗糖）好，你回去上课吧。

7、老师期待你的美术课能通过我们共同的努力，变得更好，老师相信你能做到，如果你还有疑问，你可以来找我。b同学：好，老师我去上课啦！（结束）剧本中所运用到的教育心理学原理：1.人本主义理论人本主义师生沟通的技巧主要是同感和共情。同感包括三个要素：一是站在对方的立场去理解，二是了解导致此情形的因素，三是将自己的感受表达给对方。共情三部曲：一是设身体验，并识别情绪，二是跳出情境解读，三是反馈与建议。在这个案例中，班主任何晓新用共情技术分析学生李琳琰和老师黄亚丽的情绪