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1、What'sthisinEnglish？教学目标通过本单元的教学,使学生把握在实际生活中,四周事物的名称,会如何确认事物,使学生熟练把握"认物"的表达法;在指示远近上会区分this和that;学习非凡问句及其答语、一般疑问句的肯定与否定答语;不定冠词a和an的用法。词汇学习:把握:this,that,inEnglish,a,an,clock,and,pencil,pen,room,book,map,desk,cup,bag,computer,bed,pear,cake,banana,apple,orange,
2、egg,bike,bus,car,look,Chinese,Japanese理解:pencilbox,ruler,sharpener,eraser,mouse,keyboard,jeep语音:元音字母I在重读开音节中的读音与相应的拼读规则。元音字母I在重读闭音节中的读音与相应的拼读规则。教学建议教学重点与难点1)句型:a.“What’sthis/thatinEnglish?It’sa/an….”这个句型中的问句是个非凡疑问句,在教学中要让学生明确非凡疑问句的语序:“疑问词系动词主语(其他)问号”,并让学生初步
3、熟悉不定冠词a/anb.“Isthis/that…?”及其答语。在教学时应非凡指出,在认物问答中,答语应用代词it,避免重复使用this/that。会区分远近this和that。使学生会正确运用不定冠词a和an。2)日常交际用语:What’sthis/that(inEnglish)?It’sa/an….Isthis/thata/an…?Yes,itis./No,itisn’t.教学内容分析本单元的核心教学内容是“认物”(Identifyingobjects)。用英语去确认四周的常见事物比较符合初学者学习英语的
4、实际情况。“认物”虽有多种不同的表示方法,但最基本的表达方法是What’sthis/thatinEnglish?教师有必要使学生对这些句型能够熟练、灵活的把握,但在实际操作中应尽量避免“明知故问”的倾向,这样更能突出应用性原则。本单元出现了大量的实义词,在教学时可以首先让学生把这些实义词进行归类,再通过情景教学时的听、说、读、写等语言实践活动,使学生把握词义和词的用法。并培养学生按拼读规则拼读单词的能力,改变那种死记硬背单词拼法的不当做法。单词教学建议本单元出现了大量的实义词,在单词教学中,应以学生自学为主,
5、教师引导为辅的教学原则,充分体现学生的主体性。可让学生根据所学单词的读音,进行迁移。如:upcupanandbooklookisthisusbus教师在教授单词之前,应让学生先仔细观察,在学生发现它们中的联系之后,让学生把这些单词进行分类如:文具类、交通工具类、食品类、计算机部件等。除此之外,教师应有意识地培养学生按拼读规则拼读单词的能力,改变死记硬背的不当做法。词汇教学在教学本单元的单词时,要把一些图解和文字挂在墙上供学生参照。这对他们理解所学单词的意思会有很大的帮助。在拼读时,放录音让学生边听边重复,还可
6、以作为听写练习。教师课前预备好一些要学单词的实物,如:钢笔、铅笔、尺子、橡皮等,上课时,举起铅笔教学生:pen,让学生跟着读。同时,也可以利用学生有的实物进行单词教学,这样学生就轻易理解并记忆。教完之后,又可以让学生就他们所拥有的文具实物进行单词复习和巩固,如:学生指着他的书包说:bag,bag,bag。教师还可以利用单词卡片或简笔画进行教学。课前先预备好一些新单词的卡片,或在黑板上画出单词的图画,先教学单词,然后还可以练习What’sthisinEnglish?It’sapear/acake.口语教学建议“
7、认物”是本单元的核心内容。它在口语教学中,应当贯穿始终。在教学确认物品时,可以直接使用实物(如:铅笔,书等),进行提问:What’sthis?Isthisa/an…?在实际操作时,应尽量避免明知故问的倾向。可以让学生采用多种猜测的方法。如:全部遮盖物品、局部遮盖物品。教师将需要确认的物品,用布全部或局部的遮盖起来,让学生触摸,教师或其他学生问:What’sthis?Isthisa/an…?接着请学生移开遮盖物,显露出物品,回答:It’sa/an….Yes,itis./No,itisn’t.教师还可以选择现实生
8、活中,那些不具备常规外形的物品和图形,让学生辨认。教师应引导、鼓励学生加强观察和想象。此外,还可以让学生进行多项猜测。如:先画一个几何物品,它即可以继续画成物品A,也可以继续画成物品B。句型教学建议本单元的主要句型是:What’sthisinEnglish?It’sa/an…。教师可参考上面口语教学时的各项活动,进行句型的操练。一定要创设一个合乎逻辑、现实生活中常出现的语境,从实际出发,减少纯句型的
