小学研训工作总结

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1、学校研训工作总结新课程改革是一场全新的教育实践，在新课程理念的指导下，新教材如何使用，教师教的方式，学生学的方式以及师生之间角色定位等问题，都必须通过校本研训来解决，一年来，我校立足校本，本着训而不研则浅，研而不教则空的观点，推进了“以研带训，以训促教，研训统一，研教结合的研、训、教”一体化的校本研训思路，努力构建了研训内容系统全面；研训方法科学多样；研训管理规范高效的校本研训模式，推进了我校新课程研究工作不断深入，同时也促进了教师专业素质大幅提升。1、以转变教师教学观念，提高教师专业素质为前提

2、，开展教学理论的研究。本学期我们派领导干部、骨干教师参加省市培训10余人次，在此同时我们通过校本的形式组织教师学习新课程理论，先后学习了《课程标准》等相关教育理论，并要求教师结合自学，写体会写反思。让我们教师再次洗脑，对新课程理念的理解得到进一步升华，感悟更加深刻。2、潜心研究教材，努力提高教师驾驭教材的能力。教材就是新课程实施的指挥棒，我们要求教师潜心研究教材，把握教材基点和能力培养点，让教材呈现出学生学习丰富多彩的感知材料。每学期我们都通过校本集备的形式，说课的形式，教学研讨的形式，系统的开

3、展教师“用教材教”的研究。加大课堂教学研究力度，提高教师研究能力。教师的行动在课堂，教师的成长也在课堂。我们要求教师讲课要回归本位，追求常态课堂，落实我校确定的“明确目标，凸显主动，扎实训练，提高素质”的研讨专题，要求教师努力形成师生互动，生生互动，自主、合作探究学习的新课堂。语文学科我们进行阅读与习作有机结合的研究，课内阅读与课外读书结合的研究；识字与写字的研究；数学课进行“解决数学问题的研究”尝试“发现——探求——构建——应用”的四步法。英语学科根据不同年级的要求把知识技能的形成定在“口语交

4、流训练与识记方法”的研究；科学、品生、品社学科落实知、能、情目标，进行“诱发兴趣、强化技能训练”的研究。通过研究我们教师驾驭新课程课堂教学能力普遍提高，王玉、富佳慧、闫秋月、刘鸿鹏分别获灯塔市优秀课，赵丽、张凤香在灯塔市教师对抗赛中荣获一等奖和二等奖。3、制度建设。学校把校本研训作为一件重要的任务来抓，建立了健全的校本研训实施、考核、奖惩与管理制度，并将教师参与校本研训纳入教师校评考核中。二、拓宽思路，促进校本研训的有利开展（一）倡导研训素材多元化校本研训内容涉及到学校教育教学方方面面，学校积极

5、开发校本研训素材，倡导多元化研训，从教学基本功训练到教育教学理论学习、从教科研知识培训到基础教育课程改革探讨、从新教师专业成长培养到班主任工作培训等等。这一学期，我们还做好了“三引入”：1．将教学问题引入到专业培训中。在培训中，我们把教师在教学中遇到的问题引入到培训课堂，纳入到理论讲授中。在培训中，我们通过对实际问题的分析和研究，既巩固了理论知识，又解决了实际问题，起到了提高教师教学水平、教研能力的作用。2．将一线经验引入到理论学习中。这和第一点的引入是一个问题的两个方面。有部分教师在日常教学工

6、作中，只习惯勤勤恳恳埋头于日常繁杂、低效的教学工作，缺乏系统的理论学习，不善于以理论观照实践，只教学而不研究，只凭经验而不思改革开拓。因此，在培训中我们特别注意将教学一线的经验引入到培训课堂，使教师们不仅知道“是怎样做的”，而且知道站在理论的高度理解“为什么这样做”。经验实例的来源主要也是三个渠道：其一，教师自己教学中感到成功的地方；其二，学习优秀教师的成功经验；其三，学校领导在平时听课中发现的先进经验。3．将课题研究引入到培训课堂。在基础教育课程改革浪潮的推动下，学校大部分教师都确立了自己的教

7、育教学研究课题，每年学校都有省、市、县级课题研究任务。我们知道，教育教学研究是一种运用知识的实践活动，只有落实实践训练过程，教育科研才能成为教师的一种能力。在培训过程中,我们十分重视将教育科研专题引入到系统的理论学习中，帮助教师在学习和掌握教育教学理论时联系实际灵活运用，真正运用所学来指导课题实施与其它教育教学工作实践，把能力训练落到实处。本学期，我校加强了教师小课题的实施工程，让教师具有一定的理论能力和研究能力。（二）倡导研训形式多样化学校通过多渠道学习、培训,提高教育理论水平，在“专业引领、

8、骨干带动、同伴互助、自我反思、自主发展”的策略下，倡导校本研训形式多样化，实现教师专业化成长。1.引领式。骨干教师帮扶结对。2.分享式。学校鼓励支持中青年教师参加各类继续教育培训，为教师创造外出参观学习的机会。3.交互式。利用教研活动互相学习，取长补短。4.专题式。学校组织教师围绕教师教学活动，结合各教研组的实际，有计划、有针对性地开展专题学习研讨。通过培训活动，提高教师对课堂教学的认识，同时转变教师的教学观、学生观、质量观。5．自学式。提倡教师利用业余时间自主学习教育教学理论，领略教育新动向。