3课《星星变奏曲》课件

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1、人教版九年级上册第三课星星变奏曲—江河作者介绍江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。朦胧诗介绍朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以舒婷、顾城、江河等为代表的一批“文革”中成长起来的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。意象化、象征化和立体化，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。写作背景：本诗写于1980年，也是诗人首度发表的

2、诗作。诗人经历了噩梦一般的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的毁灭。因此诗人对“文革”的黑暗进行了揭露和反抗。回想暗夜如墨的年代，诗人不能自已，倾诉着他质朴的期盼。于是他写下了此诗，寄托自己美好的梦想，也表达了自己的苦闷和迷惘。这是诗人思考历史、人和现实的表现。词语：静谧mì闪烁shuò朦胧ménglóng憧憬chōngjĭng劫jié难凝望níng颤chàn动覆fù盖诗歌中出现了哪些意象？请你体会这些意象营造出得意境。意象：意，指心意；象，指物象。意象即对象的感性形象与自己的心意状态融合而成的蕴涵于胸中的具体形象。意境：大得空间、环境，分为有我之境和无我之境。第一节：星星、诗、

3、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫。睡莲、春天、鸟、白丁香等意象营造出温情、浪漫、自由的意境。第二节：寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星等意象描绘出寒冷、残酷的意境。“星星”在文中有什么象征意味？这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想。为了希望，他愿意燃烧自己，引领他人寻找光明。结构示意图：主要意象：星星（象征光明、向往和追求的理想）情境：温馨美好------->寒冷严酷主题与变奏内容：向往光明-

4、------>否定现实主旨：这首朦胧诗，以象征的手法，用星星象征光明，表达对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。语言品味：1、诗的第一节以三次反问写出了诗人向往的光明诗节。你觉得那是一个怎样的世界呢？2、“谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖”，这种比喻会给你怎样的感受？3、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了美好的意境。精彩在哪里？4、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”，声音怎么会“闪闪烁烁”呢？它与“一团团白丁香朦朦胧胧”在语意上存在怎样的关系？5、诗中“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖啊？6、怎样理解

5、“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？7、“寂寞地燃烧”是什么意思？什么是变奏曲？变奏曲，是音乐术语。变奏是作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲成为“变奏曲”。这首诗为什么题为“星星变奏曲”？这首诗上下共同以“星星”为主要意象来表现追求的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法都相同或相近，也具有相同的韵律，但上下两节在情境、意味上发生变化并形成对比，就像音乐一样既有原来的轮廓而又以变化的形式出现，使上下两节构成主题与变奏的关系，所以叫“星星变奏曲”。体验与反思：即使在厄运中，诗

6、人依然向往光明、自由和美。你怎样看待自己所处的环境的呢？你会始终不渝地自我激励吗？你的希望是明晰的还是渺茫的？你准备怎么做？有人说：一个聪明的民族，是一个敢于反思敢于正视自我的民族。朦胧诗潮就是对过去时代的沉痛反思，有着厚厚的历史感。民族进步，避免少走弯路，尚且要如此，何况是我们个人呢？我们该时刻反思，时刻提醒自己“再一次踏进同一条河里”。《远和近》（顾城）你，一会看我，一会看云。我觉得，你看我时很远，你看云时很近。拓展延伸《一代人》顾城黑夜给了我黑色的眼睛我却用它来寻找光明《面朝大海，春暖花开》海子从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有

7、一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开《致橡树》舒婷我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己：我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰籍；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光。