写作教学思考孙海涛自制

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1、关于初中语文写作教学的思考孙海涛引子学生中流传着一句话：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。四点思考一、重视阅读积累。二、写课文作文，培养学生的想象力三、注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。四、注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平、写作水平。一、重视阅读积累。首先，教学生做剪报。其次，教学生写读书随笔。第三，教学生从语文教材中积累写作素材。第四，开展读书系列活动来加强积累。开展“摘录、写作、练字”三合一练习习惯于摘抄一些古诗文和名人名言，习惯于把看到的时文美文摘录下来，习惯于把自己日常的见闻感受记录下来，习惯于抒写自己对社会、对生活、对人生的思考。二、写课文作

2、文，培养学生的想象力“课文作文”：就是围绕一篇课文，写出一组小文章，少则两三篇，多则四五篇，内容上既互有联系，又可各自独立，这样可以纵横结合，多侧面、多角度、多体裁地写一个人物或一件事。“课文作文”优点：有效地对学生进行了思维的发散、扩展、集中、深化的训练，充分发挥学生的想象力。下面以《羚羊木雕》课文作文教学流程为例：课文仿写仿写席慕容《外婆与鞋》，并提醒写作文要注意的三个方面：1、记叙要具体,要抓住人物事件的特征做细腻的描写;2、要有一条贯穿全文的线索；3、要注意所有的记叙、描写、抒情都要紧紧围绕一个中心。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄仿写《丑小鸭》学生习作我也是一只“丑小

3、鸭”.doc仿写《外婆与鞋》学生习作老爸和书.doc三、注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。引导学生进行亲身经历积累，使其写作时能我口说我心，我手写我口，表达出真情实感。组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文综合实践活动，为学生提供写作素材。要注意观察身边的人事物，要学生学会写生活札记，要及时地把感人的地方表达出来，把难忘的一刻描绘出来，把崭新的事件叙述出来……鼓励学生走进自然，走进社会，走进生活：四、注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平、写作水平。1、“反思”式讲评2、“模仿”式讲评3、“互改”式讲评1、“反思”式讲评⑴反思此次作文的训练重点是否体现在写作中？

4、⑵反思此次作文的题目跟内容有关吗？⑶反思此次作文有中心吗？主旨是否明确，思路是否清晰？⑷反思此次作文的材料是否围绕中心，详略安排是否合理？⑸反思此次作文的有关写作手法运用是否妥当？2、“模仿”式讲评怎样去分析习作的立意、构思和选材，怎样去分析习作在写作上的优点与不足，怎样去分析文段的过渡与衔接，怎样去分析习作在遣词造句上的优与劣，等等。3、“互改”式讲评找出习作的一条优点、一条缺点这个环节很关键,要搞清楚：为什么写得好？怎样才能写得如此好？为什么会出现这种问题？如何避免出现此类问题？能不能写的更好点？“让学生做作文讲评的主人”好作文是表扬鼓励出来的。总结学习语文是“三分课内，七分

5、课外”，课内向课外辐射，课外向课内集中，互相作用，相得益彰。不断提高自身素质的前提下走进学生的心灵，找到能有效促发学生作文兴趣的诱因，让学生喜欢写作。谢谢！