关于职业教育改革的思考

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1、关于职业教育工学结合一体化课程改革的一些思考职业教育的本质职业教育就是要以就业为导向，学生毕业后必须“学会工作”，即能够完成企业所要求的工作任务。实现这一目标的前提是，学生有机会在学校学习期间，完成一些难度不同的工作任务，从而获得相关专业技术知识和技能，并积累初步工作经验，从这点上来说，专业知识和技能非常重要。而从目前我们教学的过程来看，绝大部分课程的教学设计都没有这些难度不同的模拟工作任务。教学过程是一个“工作”与“学习”一体化的综合发展过程，这里的工作不是一个抽象的概念，而是具体的、综合性的工

2、作任务。我们的改革的重点就要放在具体的工作任务上，真正的把教学落到实践中来。近年来，教育部提出把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是职业教育理念的重大变革。工学结合课程的本质特征学习的内容是工作，通过工作实现学习。这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程内容和课程开发方法等方面的重大变革。工学结合课程的基本原则理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展与建立职业认同感相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术要求和社会规范相结合；科学性与实用性相结合；学校教育与企业实践相结合

3、。学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境进行整体化的感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。工学结合课程体系课程目标：培养综合职业能力课程模式：学习领域紧密结合岗位需求课程开发方法：典型工作任务分析课程内容的载体：综合性的学习/工作任务（教学项目）课程实施：通过行动导向学习，学生亲自经历完整的工作过程工学结合课程举例课程名称：无损检测教学时间安排：50课时对典型工作任务的描述（学习情景的设计，营造模拟的工作环境）一、容器对接钢焊缝X射线照相法探伤：1.胶片、象质

4、计、黑度计和射线机的应用；2.透照准备工作、参数的选择；3.暗室处理；4.底片的评定。二、PXUT-350+型全数字智能超声波探伤仪的使用：1.超声波探伤仪的调试；2.钢板对接焊缝、筒体环焊缝超声波探伤的操作；3.锻件的超声波探伤操作；4.探伤仪数据处理和缺陷分析。三、磁轭法钢板对接焊缝、筒体环焊缝的磁粉探伤：1.磁悬液的配制；2.磁轭式磁粉机的操作；3.磁痕的观察和评定。四、钢板对接焊缝的溶剂去除型着色渗透探伤：1.预清洗和干燥；2.渗透；3.去除和干燥；4.显像和观察。学习目标初步掌握无损检测

5、方法的选择，会制定简单的检测工艺，能够熟练操作常规的无损检测设备。学生在教师指导下或借助相关标准等资料，独立完成对于缺陷的评定和分析，并合理的填写相关检测报告。学习本课程后，应达到以下基本要求：1.了解常规的无损检测方法的基本原理；2.掌握无损检测基本流程；3.熟悉常规四种无损检测方法的相关设备以及合理的操作规程；4.能够根据不同的检测情况，选择合理的设备方法以及工艺参数。为学生今后考取相关的无损检测初级证书以及从事无损检测相关方面的工作奠定必要的基础。工作与学习内容工作对象/题材需完成的检测报告

6、检测的经济性、安全性和工作效率专用工具设备及辅助材料领用待维修车辆发动机机械系统的故障诊断、拆卸、检查、安装与维护工具行业相关标准规定等资料超声波探伤仪、各类标准试块与检测用试件、磁轭式磁粉探伤机、黑磁粉、灵敏度试片X射线机、观片灯、像质计、胶片、着色渗透剂工作方法与教师或各小组负责人就检测的内容进行沟通与记录，明确任务及成员分工根据检测的对象确定所需专用工具设备及辅助材料的型号及数量填写检测报告劳动组织教师或各小组负责人向各各小组成员安排检测任务检测前向教师领取专用工具设备及辅助材料完工自检后视

7、情形将检测报告交小组负责人或教师检验工作要求组内成员之间、各检测小组成员之间进行熟练的专业沟通从经济、安全、环保及满足顾客的需求来确定检测方法和工艺具有成本意识的检测工作工艺方法制定、检测操作等工作标准规范对已完成的工作进行记录存档，评价和反馈自觉保持实训室安全规章要求学习组织形式与方法大部分课业的“学习准备”阶段采用正面课堂教学，部分采用独立学习；多数计划实施阶段采用小组学习，明确小组负责人并定期更换。小组负责人的职责类似于企业项目负责组组长的职责，负责组内基层管理、组织分工、工具设备管理工作。

8、实训室内有工具设备和所需材料，在学习过程中设置与企业一致的工作步骤及要求。学业评价1．关注学生个体差异；2．加强对各学习环节的考核，注重过程考核和每个课业的考核，借鉴企业对员工完成工作任务的评价内容和方式；3．在考核课业知识点时，以教师评价为主。教学方式的转变彻底突破学科课程体系，充分体现工作任务在课程体系中的逻辑主线地位，将课程设置与工作岗位任务相对接，课程内容与工作岗位能力相对接，教学情境与工作情境相对接。基于企业生产过程中的项目，根据典型工作任务将行动领域进行归纳，系统构建“