语文苏教版三年级下册20.恐龙

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1、学校淮阴师范学院第一附属小学（健康路校区）姓名仲启燕年级三年级（下册）内容20恐龙第（七）单元教学目标：1．学会本课的生字、理解词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要内容。2．感受恐龙的种类及外形特点。3.初步感知运用打比方、作比较、列数据等说明方法的好处。4.迁移写话，灵活运用总分结构，学会运用打比方、作比较、列数据等说明方法。制定依据：1.教材分析《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物——恐龙，恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过。它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因

2、为如此，文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者对恐龙有了具体而形象的了解。本课是本单元第一篇课文，本单元以说明文为主，注重了说明方法的学习。在三年级上册的第六单元，以及前面的第六单元与第五单元中也有几篇知识性小短文，不同之处在于前面的课文都是把自然或是科学知识寓于生动的童话中。《恐龙》这篇课文可以说是小学阶段，学生接触的真正意义上的第一篇说明文，从体裁上看处于前后衔接、过渡的作用。依据教材重点，再结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重、难点：本文最大的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容的教学是一个重点，也

3、是一个难点。说明方法给单调的说明文增色不少，在前面的学习中我有意渗透了一些有关的知识。在这一课中，注重读和感悟，让学生在读中感受说明方法运用的好处，并引导学生初步学会运用。本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。同时借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。2．学情分析三年级学生已经具备了必要的学习能力与初步分析问题的能力，部分学生能够比较清楚地表达自己的想法。通过课前的预习，他们对于学习

4、生字的字音和字形已经不再有太大的困难，对于字义的理解已经成为他们在三年级阶段学习的重点。在开学初的这段时间里，我对理解字义的方法进行了重点训练，如：通过查词典来理解；上网搜集资料来理解；结合插图来理解；结合自己已有的生活经验想象理解等。课文内容通过对课前研究的调查，学生的兴趣点主要集中在恐龙的外形特征、恐龙的生活环境及恐龙消失之谜。同时，三年级的学生，已经具有搜集资料的能力，通过对各种资料的搜集，对恐龙这种生物在头脑中已初步形成了表象。学生到了三年级以后，《恐龙》是学生接触到的第一篇纯粹的说明文。前边几个单元中都有一些科普类说明文，它们的语言具有

5、趣味性，具有童话色彩，作者始终使用拟人手法。如《水上飞机》向我们介绍水上飞机的外形特征和种类、用途。《我应该感到自豪才对》也是通篇使用拟人的手法，用骆驼母子的对话及在沙漠中的表现为蓝本，向我们介绍骆驼的脚掌、睫毛、驼峰的用途。而《恐龙》这篇课文或许不用再用类似的手法，相信内容本身就会吸引孩子们。因为现在的孩子本身生活在“恐龙”世界里，精彩纷呈的有关恐龙的动画片（电影）、图文并茂的各类关于恐龙的书籍、琳琅满目的各类关于恐龙的玩具、刺激诱人的恐龙游戏，所有这些，足够吸引现在的孩子们。也因此，现在的孩子通过对恐龙百科知识的丰富，或多或少的了解了一些关于

6、恐龙的知识。基于这样的认识，我们带领孩子学习这篇课文，从内容上就足够吸引孩子们。一般的说明文是以介绍各种科学知识为基本内容的。这篇课文内容浅显易懂，向我们介绍了恐龙生活的环境、种类与形态、食性、繁殖、灭亡，使人对恐龙有初步的了解。学习课文之前，学生已通过多种途径（搜集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等），对恐龙有了较多认识，形成了良好的知识储备。三年级下学期，学生已经有了一定的自主预习能力，我们班的孩子再预习时能达到熟练朗读课文，初步感知课文的主要内容，并通过班级的交流平台上传课文录音，对孩子的朗读水平进行整体把握，为课堂节省了许多时

7、间。根据学生实际，针对课文特点，我在教学中首先立足“语文学科”的学科特点，品读感悟语言文字。在读中学习文章是如何恰当地运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。基于以上的学情分析，我把第一课时的教学重点确定为：通过读词语及长句子的形式，解决课文朗读中的字词句困难。引导学生了解恐龙的种类及外形特点，初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法，以及这些说明方法的运用，让我们对恐龙的认识更加直观生动。知道恐龙的命名多是根据它们的外形特征而来。学写生字时，选择了比较有代表性的“

8、畏”、“匕”、“型”，着重和学生研讨如何将字写好。提升点的预设：1.在阅读中感受恐龙形态的奇特，实现读的提升。2.在说感受中感悟说明方法