语文苏教版六年级上册最后的姿势第二学时

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1、第二课时师：请同学们回忆课文的主要内容，说说写人的文章概括主要内容的方法。生：《最后的姿势》主要讲了在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。师：通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。生：舍己救人，爱学生胜过爱自己，无私奉献.....师：全班朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？生：普通、爱与责任竖着写英雄不死，精神千秋！师：板书普通、爱与责任竖着写英雄不死，精神千秋！师：同学们一起学习第一段，感受谭老师的爱与责任自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？生：关爱家人、工作积极关键词

2、：给小女儿、早早、平常师：接下来学习第二段，感受潭老师的爱与责任朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。生：小组读，然后在全班展示读。生：说说段意，第一部分（第1自然段）：交代了时间和谭老师一大早所做的事。第二部分（第2～7自然段）：写上课时突发地震，谭老师用身体护住了学生。第三部分（第8～11自然段）：地震后，人们被谭老师舍己救人的壮举感动了。第四部分（第12自然段）：总括了谭老师的高尚师魂，点明了中心。概括文章主要内容的方法：比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来师：请同学们圈画、批注谭老师的语言和动作。（1）

3、用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。生：圈、画有感情地朗读人物的语言和动作。师：默读课文找四处环境描写。生：默读、找（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。（3）楼房摇晃得„„腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。（4）地动山摇。„„楼房塌陷了„„这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。生：朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。师：在今后的写作中尝试着适当加以环境描写

4、。师：学习第三段，体会这一段侧面描写的作用.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？生：显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。师：这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？生：救援人员、学生、老师，他们的所见最后说服力通过救援人员的话语，展现给人们一幅震撼人心的画面，令人感动不已。“死死地”充分说明了谭老师置个人安危于不顾，护生之心切。“眼含热泪”说明了救援人员所受感动之深。学生的话印证了什么？从“飞身”“扑”两个词我们可以知道，面对死亡，谭千秋老师没有退缩，没有躲闪，而是毫不迟疑地用自己的身体护住学生。这关键时刻的挺身而出，也印证了前文

5、他给学生讲的“人生的价值”的一段内容。谭老师不仅给学生讲了人生的价值，他更是用自己的壮举告诉了学生人生的价值是什么。直接引用老师的话，提示在前，说的话在后，这是写人物语言的常用形式。这位老师的话进一步说明谭老师的伟大。师：朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。生：读师：朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？生：正如臧克家“有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着”的意思一样，英雄虽然离我们而去了，但英雄的光辉形象和精神光照千秋！师：倘若请你把题目中的“最后”

6、换成文中另外的词语，你会换成什么？生：爱的姿势/责任的姿势/英雄的姿势/师德的姿势/千秋的姿势/师：你从中读出了一个怎样的谭老师？生：恪尽职守、舍己救人、大爱无私师：英雄不死，精神千秋的含义是什么？“张开”“护住”是谭老师生命最后的姿势，这一姿势在学生、在老师、在援救员、在各种媒介上得知的人们的心中已刻下烙印，永远无法忘却，谭老师虽然牺牲了，但会永远活在我们的心中；他的精神正好印证了他的名字，精神将流芳百世，永传千秋。师：本文通过写谭千秋老师在地震突发时，护卫了四个学生的感人事迹，赞颂了他大公无私、舍己救人的高尚品质师：在2008年地震灾害中，出现了

7、许许多多像谭千秋老师这样的英雄人物。请搜集当年抗震救灾的动人事迹，与同学们交流。学习名言有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。——臧克家作业设计：1．完成课后的第2、3题。2．朗读课文，每个同学都要做到有感情，优生用演讲的方式诵读。【板书设计】英雄不死，精神千秋！