天上的街市 高均均

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1、天上的街市教材分析：本课出自苏教版七年级语文上册第二十二课。本课的体裁是现代诗歌，作者郭沫若，写于1912年。《天上的街市》写作的时间正值北洋军阀统治时期，社会背景可以说是“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”，诗人并没有因此悲切失望，依然不倦的探索和追求，对未来满怀希望。学情分析：教学对象是蚌埠第一实验学校七年级学生，在前两个单元已经学习过现代诗，有一定的现代诗鉴赏能力。个别同学语文基础较好，朗读能力较强。教学目标：1.知识与技能：通过学习本课习得一定的现代诗诵读和解读技巧；理解并运用想象和联想的手法。2.过程与方法：通过诵读法使学生在理解的基础上有感情的朗读全诗。3.情感态

2、度与价值观：学习郭沫若在黑暗现实中鄙弃黑暗、向往光明的思想感情。教学重点：1.以“读”贯穿，让学生能够理解并欣赏全诗。2.联想与想象手法的解读和运用指导。教学难点：联想与想象的理解与实际运用。教学课时：1课时教学方法：朗读法、讨论法、小组合作学习法教学准备：PPT教学过程：一、激趣导入设计目的：让学生初步了解想象的魅力，引起学生学习兴趣。教师展示PPT关于“天上的……”想象段落“我觉得身体飘飘然起来，原来是一股大风把我送上了天。我站在云上，只见天空好像一块缀满了宝石的幕布。忽然幕布拉开了，所有的星星都活了，一个个在向我点头致意呢！这是多么奇妙的神话世界啊！只见那昂首腾飞的飞

3、马座向我奔来，它全身闪着金光，胸前有一对蓝宝石，背上插着一对金翅膀。我一下子骑上马背，纵马奔驰，多么舒畅、惬意啊！”教师：语段主要运用了什么手法？（生思考，回答）教师：想象为我们插上的飞翔的翅膀，将近百年以前，伟大的诗人郭沫若也写下了一篇关于对天上世界畅想的诗篇——《天上的街市》，今天我们就来学习这首诗。（PPT展示课题，板书课题《天上的街市》）二、三读其味设计目的：在教师层层深入的引导下，使得学生能够在读准诗歌的基础上，加深理解，体会感情，实现教学目标1、2、3。（一）一读其诗设计目的：引导学生读准字音，划分节奏，找准重音和韵脚，力争读地正确，为下面深入学习打下基础1.“

4、学诗歌的第一步就在于会读，哪一位同学会读这首诗？”（“会”加重语气，令学生思考如何读好全诗，是否仅仅局限于读准字音）教师PPT展示全诗，学生默读课本，教师请朗读水平较好的学生示范朗读，朗读要求：读准字音与节奏。2.教师提问：同学们在朗读本诗时，音律方面感受如何？学生小组讨论总结回答，只要涉及节奏和押韵，教师应不断引导，促使学生分析原因。3.教师示范朗读第一节，总结第一节朗读节奏、重音和押韵，学生讨论后派代表根据教师示范找出余下三节的朗读节奏、重音和押韵。三位代表学生分别作答并且带领自己小组朗读自己分析的小节。4.PPT展示本诗朗读技巧进行总结总结成果：本诗是现代格律诗，全诗

5、分为4节，每节四句，每句三个节拍，偶句押韵，节奏和谐。全班齐读全诗。（二）二读其美设计目的：通过四小节的一一讲解，使学生能够在教师的带领下鉴赏本诗，理解本诗内容，鉴赏本诗，明白联想与想象的区别，感受本诗的虚实结合画面带来的美感。1.教师：全诗共有四小节，实际上每一小节都是一幅精美绝伦的画卷，如第一小节，作者从街灯想到天上的繁星，又由天上的繁星想到了地上的街灯，我们就给它起个名字叫做“星灯互映图”，请同学们模仿这个格式，给每一小节刻画的画面取个名字。学生思考，小组讨论作答。参考：星灯互映图；天街珍宝图；眷侣来往图；天街闲游图。（个别字词可置换，主要意思概括出来即可）教师鼓励回

6、答的同学上黑板板书自己所想的标题（尽量排列整齐）2.四图解析（在取名时穿插讲解）星灯互映图：（1）第一节运用了什么修辞手法？比喻（2）作者如何将两个比喻连接起来？联想（概念解析）（3）“明”“现”能否互换位置？不能，与现实不符合。天街珍宝图：为何作者没有列举珍宝？留白的手法，留下想象空间。眷侣来往图找生描绘眷侣来往的场景，可适当加入想象。天街闲游图为何形容流星为一“朵”象征眷侣自由自在的生活像花儿一样。3.联想与想象的辨析联想：街灯-星星，有共同点，后者实际存在。想象：天上的街市，有引发，但未必真实存在。4.教师：作者运用了想象和联想的手法，为我们描绘了天上美丽的街市和牛郎

7、织女美好的生活，让我们向往，请男生齐读前两节，女生齐读后两节，要求读出美感，把你们的朗读当作描绘美丽的画卷来完成。男生女生分读，尽量读出美的韵味。（三）三读其情设计目的：所谓诗能言情，诗歌是诗人情感的外显，只有在诗歌中体味出了作者的感情，才是真正的读懂了诗，因此实实在在的读出感情是诗歌教学的根本，在读对、读好之后，要设计这一教学环节让学生读懂，明白诗人写诗的情感，从中吸取正能量的思想，感受诗歌独特的心灵洗礼的魅力。1.教师：解析了想象和联想以后，我们发现除了一开始的明星和街灯是实景，其他的全都是作者想象的，作者想象