高校公选课学生评教分析

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1、多研究者把重点集中在高校教学中。但是，纵观国内外关于高校学生评教的研究，其研究内容都过于泛化，更是缺乏对公选课这类特殊课程类型任课教师教学评价的相关研究，学生评教往往只作为一种方法，并没有得到系统的研究。研究目的旨在分析当前高等学校学生评教过程中存在的问题，调查学生对于评教过程的需求、态度和意向，进而提出高等学校学生对公选课教师教学评价的策略，为高校教师评价提供切实可行的实践指导。主要研究方法采用的是文献法、问卷调查法和访谈法。文献查阅总结高校学生具有在学习上自主性增强，在行为上独立自主精神凸显，在心理上日渐成熟等特点：采用定性和定量研究的方法，证明高校学

2、生不仅可以作为独立的主体对教师的教学进行价值判断，而且学生评教的结果和专家小组的评教结果具有一致性，这充分说明了学生评教可行且有效。总结分析评教的三个新理念，即由注重奖惩性评价变为奖惩性评价和发展性评价相结合，由定量评价转变为量化和质性评价相结合，由单一评价主体转变为多元主体相结合，为学生评教提供理论支持。对已有的国内外相关文献梳理和访谈高校公选课任课教师及高校学生后，总结出目前高校公选课学生评教存在着学校对学生评教的监管不到位，教师对学生参与评教存在抵触心理，学生评教带有主观倾向性和随意性等问题。分析其原因主要是高等学校办学理念的偏差，高校管理中行政教学

3、相分离，缺乏对公选课独特课程性质的关注及评教时的功利主义思想等。针对河北省省属高校的大学生对学生评教的需求进行问卷调查得出，在评教主体维度上，广大学生更支持学生评教，同时赞同由多元主体共同组成评教小组开展评教活动；在评教的方法和组织形式维度上，高校学生对评教的方式主张多元化，超过一半的学生认为在学期中开展评教活动很有必要，此外，广大学生更主张由学校的相关管理部门组织评教活动；在评价的标准和内容维度上，由学生、学校管理者、教授专家等共同制定III评教标准才更合理，但是对教师的教学目标这一内容是他们不适宜评价的；学生们认为评教结果要反馈给被评教师、学校管理者和

4、学生，更多的学生支持评教结果以一种打分和评语评价相结合的形式呈现给大家，同时强调了评价是为了发挥导向和激励的功能。、．通过T检验和卡方检验，音体美专业学生在评教目的上更重视教师的个人成长；文理科学生更重视通过评教提高公选课教学质量；女生在评教主体的选择上更支持多元主体评●教；学生干部对教师教学内容的评价能力较非学生干部要高；在评教结果的反馈上，性别、年级、专业、担任学生干部情况均存在显著差异，女生对评教后结果的反馈更积极，理工科学生和音体美专业学生更强调评教的导向作用，文科学生更重视其激励功能。为有效开展高校公选课学生评教提出以下建议：首先，明确公选课的地

5、位，建立公选课开课竞争机制：加强评教前对师生的宣传和引导：建立长期稳定的评价机构并配备专业评价人员。其次，加强公选课学生评教过程的监管，评教内容设置全面且有针对性；评教方法量化打分和质性评价相结合；评教时间上变一次评教为多次评教。最后，学生评教后科学统计学生评教结果；及时反馈评教意见；合理使用学生评教结果。IV关键词：高校学生公选课教学质量评价学生评教AbstractCollegestudents’evaluationofteachingaboutpublicelectivecourseisawayofteachingassessmentwidelyuse

6、dbyuniversitieswhichisfocusonstudentswhoarethemainstoassesstheteaching．universitystudents’evaluationofteachingaboutpublicelectivecourseWhichisorganizedbyrelevantdepartmentsofuniversitiesandisavaluejudgmentsforStudentsonteachingcontent，methods，classroomorganization，teacher-studentr

7、elationship，andmanyotheracts．developsevaluationcriteriaforstudentgroups，especiallyontheteachersofthepublicelectiveassessedteaching．Nowadaysthere’resomanyresearchesonStudentEvaluationofTeachingathomeandabroad，manyresearchersfocusoncollegeteaching．However,makeageneralsurveyofresearc

8、hesathomeandabroadonstudentevalua