语文苏教版六年级上册轮椅上的霍金

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1、《轮椅上的霍金》教学设计教学目标：　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2．凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。　　教学重、难点：学习霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。　　教学准备：自制课件　　教学过程：一、激发兴趣，导入新课　　　1、（板书课题）（指课题）同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）（轮椅上的霍金）。　　　2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的

2、霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！　　　3、（放背景音乐）师：一天，霍金应邀去做一个学术报告。报告作得非常精彩。可就在报告即将结束之际，一位女记者抢先一步来到霍金的面前。她向霍金提出了这样一个问题——（PPT出示女记者的提问，背景音乐停。）　　　　　师：请一位同学来读女记者的提问。（学生读女记者的提问。）　　　4、师：同学们，女记者的这个问题你听懂了吗？　　　　（学生思考，回答：命运让霍金失去太多了。PPT出示这句话。）　　二、用心灵跟文本对话　　　5、师：是呀，在女记者眼里，命运让霍金失去太多了，那么命运究竟让霍金失去了什么？失去了

3、多少呢？（让学生短暂思考。）请同学们把书打开，去默读课文的第三自然段，边读边在书上作一些记号。（学生充分研读课文第三自然段。）　　　6、师：好，同学们，我们来交流一下：命运究竟让霍金失去了什么？　　　　A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。　　　　B、“1963年，……”“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。读出感情　　　　C、“1985年，……”“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。　　　　D、“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。让我们仔细

4、端详一下轮椅上的霍金。　　　　　　出示：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。(指名读)他的朗读让你感受到了什么？　　　　　小结：（出示霍金的照片）是呀，无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上，他的身上。　　　　　PPT命运让他失去了，失去了，失去了。　　　　　是啊，命运真的让霍金失去太多了。同学们，如果此时此刻，一个失去这么多的人就在咱们的教室里，你的心情怎样？（学生交流）　　　7、同学

5、们，从你们的话语中，我分明听到了一颗颗充满同情、充满仁慈、充满伤感的心，这就是“悲悯”。是啊，这位女记者和大家一样，所以她————（出示ppt3，学生读上面的话，注意语气。）　　三、用心灵与强者对话　　　1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？（指名说）　　　2、医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年，面对残酷的命运，如果霍金软弱一下，说，算了吧，反正一共只有两年了！那么，就有可能痛苦的活着，平庸的消失。但是，霍金却对命运说：反正就是一死，你的能耐再大，也不过如此。随你的便吧！”结果，两年过去了，许多个两年过去了，轮

6、椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来，还被人们称为了什么？（请同学们迅速浏览全文）宇宙之王科学巨人物理天才生活的强者（板书）……　　　3、这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个手指可以活动的残缺之躯联系在一起，给你一种怎样的感受？　　　　　那么，他又是如何做到这一切的呢？让我们来读一读课文的第四小节到第七小节，来解开心中的疑惑吧！请同学们边读边思考，可以用笔勾勾划划，圈圈点点，俗话说：不懂笔墨不读书嘛。读完以后，与你的同桌讨论交流一下。（学生读书，讨论交流。巡视）　　　4、交流：　　　　出示：虽然，他的身体一点也没有离开过轮

7、椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。　　　　交流要点：①这是一句排比句，“飞出了、飞出了、飞出了、飞到了、飞向了”这些词写出了霍金虽然身体不能动，但他的思维却非常活跃，越飞越远。（读好排比句）　　　　②联系“一点也没有离开过轮椅”，让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体，但阻止不了的是霍金的思维。（读出鲜明的对比）　　　　③他的思维在科学王国中自由的驰骋，读：“他在大脑中想象着，计算着——”　　　　过渡：其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热爱，对

8、科学的孜孜不倦的探索与研究。课文还写了一件具体的事例呢！　　　5、指读第五自然段到第七自然段，哪儿让你感受到这一点？　　　　交流要点：①“顶礼膜拜”（双手合掌，高举