二年级语文上册课文《纸船和风筝》教学设计新人教版

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1、《纸船和风筝》教学设计教材简析：《纸船和风筝》是新教材第三册里的一篇课文，这是一个美丽动人的故事。写的是小松鼠住在山上，小熊住在山下，他俩用纸船和风筝传递着友情。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情为小松鼠和小熊架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了一对好朋友。可是小松鼠和小熊因为一点小事吵了一架，小溪里再也看不到漂流的纸船，山顶上再也看不到飘荡的风筝了。小松鼠和小熊都很难过，内心有难言的孤独和失落，难忍的伤心和痛苦。后来小松鼠再也受不了了，他率先伸出友谊之手，他俩又和好了。教学内容：会认8个生字，会写“祝、福”二字。能正确、流利地朗读课文，初步感受友谊带

2、来的快乐和失去友谊的痛苦。能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 2、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。 3、充分尊重学生的感受，体验。 教学目标：1、会认8个生字，会写“ 祝、福”两个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 教学过程： 一、导入新课：1、教师出示“松鼠”和“小熊”的头饰图片，问：“孩子们，你们瞧，老师今天给你们带来了两位可爱的小伙伴，你们喜欢他

3、们吗？那就让我们一起走进他们的故事中去分享他们的快乐吧！”2、今天就让我们一起走进《纸船和风筝》的故事。教师板书课题，学生书空，大家齐读课题。“风筝”的“筝”要读得轻点。二、初读课文，读准读通1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的生字或难读的字多读几遍。2、同学们读得这么认真，风筝也高兴地飞起来了，它可要带着我们认识课文中的生字呢！出示带拼音的生字卡片，指名学生读。3、没有得到枫叶的同学别灰心，如果你们能将去掉拼音的生字读出来，老师就会送给你们意想不到的惊喜。（课件出示生字）瞧，老师奖励你们一只大风筝。把大风筝收下吧！4、了不起，不带拼音的生字也读得这样准

4、！同学们，你们看小纸船也来凑热闹了。快读一读吧。（课件出示生词）同桌互读。指名学生当小老师领读词语5、教师手举纸船，这只纸船漂过来想带着我们读课文呢！（交纸船任务）其他同学要认真听，看他们是否读准了字音，读通了句子。    6、读后评价。三、再读课文，读中感悟1、教师借助板书帮助学生整体感知课文。咱们要感谢纸船和风筝，它们陪伴我们读准了字音，读通了课文。它们还带着祝福（贴风筝），带着问候（贴纸船），带着浓浓的真情，在山顶（画山顶）与山脚（画山脚）之间架起了一座友谊的长桥（画小溪），让住在山顶的松鼠（贴松鼠）和住在山脚的小熊（贴小熊）成了好朋友。2、纸船和风筝让松鼠和小熊成了好

5、朋友，那么让我们走进故事里面去分享他们成为好朋友的快乐吧。（听录音读1——6段）（出示投影一：小熊收到松鼠的纸船乐坏了。投影生动形象，学生感受到了小熊乐坏的样子。）师：瞧，小熊啊，它乐坏了。大家找找课文中讲小熊乐坏的部分好好读读。（生立即找到了并读了出来）师：谁想把这部分读给大家听听？（老师指名让生读出。然后教师出示小熊乐坏了的句子，并板画山顶、小溪，然后贴上纸船和小熊的图象，同时引导说）师：是啊，小熊可真乐坏了，有一天从山上的小溪里竟然漂来了一只纸船。纸船里放着松果,松果上挂着一张纸条，纸条上写着“祝你快乐！”小熊能不乐坏吗？师：谁还想读读小熊的快乐？（借助板画，学生感受更

6、加形象，读的积极性也更高。又指名一位学生读，他的语气比较轻快，努力表现小熊的快乐。）师：啊，你这只小熊也乐坏了。还有谁想分享小熊的快乐？（又有一生站起朗读，为了突出小熊的快乐，他突出了重音，加快了语速。）师：你也读出了小熊的快乐。师：让我们大家来读读小熊的快乐吧，来体会它的快乐，分享它的快乐。（设计意图：采用多种形式（投影，板画，贴图象等）来激发孩子悟读的欲望，来促进孩子感受小熊和松鼠的快乐。学生们直观形象地感受到了它们的快乐，他们也努力地从朗读中去体会，并读出了欢快的感觉。）3、过渡：纸船和风筝让他俩成了好朋友，给他们带来了多少快乐啊！可是正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候

7、却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝了（摘风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘纸船）。同学们，用心读一读7——11自然段，你们一定会体会到松鼠和小熊当时内心的感受。4、你觉得哪一段最受感动？指名读自己最受感动的段落，教师进行指导。5、你可能也跟朋友吵过架。吵架后，如果和朋友一天不见，两天三天不见甚至更长时间的话，你会有什么感受？让我们把自己的感受融入到朗读中来吧！引读8——11自然段。一天两天过去了，小熊拿起心爱的风筝看了又看，想想自己为了那么一点小事与松鼠争吵，值得吗？（指名读第8段