语文人教版八年级下册饮酒2

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1、《饮酒》教学设计　　一、教学目标　　(一)教学目标：　　1.了解山水田园诗人陶渊明，把握诗歌的主要内容。　　2.了解诗中景、情、理融为一体的写法。　　3.通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情，体会本诗的意境。　　(二)教学重点：把握诗歌主要内容，学会赏析。　　(三)教学难点：了解诗中景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。　二、教学课时：1课时。　　三、教学准备（1）课前布置学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操，以及对自然生活的美好向往。（2）课件四、教学过程　　一、创设情境导入

2、新课　　由中国的山水与文人的关系导入，山水有了文人的诗歌才名扬天下。庐山之所以被称为隐逸圣地，就是因为陶渊明曾在其山脚隐居。　　二、 文学常识作者介绍　　请同学们交流检索到的有关资料、信息，介绍陶渊明生平经历，以及辞官隐居的原因。利用大屏幕简单介绍陶渊明的相关资料。　　陶渊明生平：陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。今江西九江人。他的祖父和父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。但到陶渊明时，家境衰落。前期(41岁以前)，他渴望进取，渴望干一番事业，曾做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令等一类小官;但由于儒道思想的矛盾性

3、，他又时官时隐，举棋不定。后期(41岁以后)，当时社会局势动荡，仕途险恶，官场政治腐败，门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不可能突破门阀士族对高官权位的垄断，高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套，秉着“达则兼济天下，穷则独善其身”的理念，陶渊明终于辞官回归田园，躬耕陇亩，不再出仕。　　三、整体感知理解诗意　　1.自读课文　　学生自由朗读课文，目的在于解决生字生词问题。　　2.指名朗读，划分节奏。（1）请单名同学朗读课文，其他同学可以相互对照，把握正确的字音。（2）指名到白板上划分节奏，其他同学订正。　　3.品味诵读　　教师学生共同

4、讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理，这是一首田园诗，语调、语气和节奏都应是舒缓的，朗读时按二/三结构。可先由单个学生示范，最后大家齐读，初步感悟诗歌的意蕴。　　4.小组合作　　指导学生先独自结合书下注释对诗文内容进行理解，有疑义之处圈点勾画出来小组进行讨论，然后在班级内进行交流，注意翻译的准确性和流畅性，尽量要符合原诗的语言风格。　　　　四、合作探究。1、本诗的主旨是什么？2、选择你最喜欢的诗句读一读，说说你喜欢的原因。3、结合诗作学习，评评陶渊明是一个什么样的人，他的思想在当时有什么积极和消极意义？　　五、再次诵读尝试背诵这首诗歌是

5、非常好的一首诗歌，感情非常率真，一切都很自然，特别是“问君何能尔，心远地自偏”对今天的我们也很有启发。我们生活在一个非常现代化的、非常喧闹的一个社会当中，虽不能像陶渊明那样隐居到山林里面去，但只要我们每个人的心远离世俗的纷扰和诱惑，那么我们就会克服一些浮躁的情绪，使自己的心情变得的宁静。就可以如古人一般，品味人生的悠然。