语文苏教版六年级上册第五单元教材分析

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1、苏教版六年级语文上册第五单元教材分析韩所小学龚美仙一、教材内容苏教版六年级语文上册第五单元的主题是“景物聚焦”，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》三篇课文。第一篇课文借助语言材料，激发学生热爱生命，有不抱怨命运，敢于与艰难环境作斗争的情感；第二篇课文让人感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，从而体会到蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生了解西部的兴趣；第三篇课文写了麋鹿的传奇经历，从而让学生感受到保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然、保护野生动物的思想感情。习作5：介绍家乡的一种产品和练习5。《青海高原一株柳》采用了借物喻人的写作方法，描写了一株柳树，经过高原风雪

2、、雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特而又充满生命力量的风景画。这是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。《草原》一文可以说是采用以景诱人，以情感人的写法，生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古人民的能歌善舞、热情好客。本文的场面描写富有激情、细腻贴切，把民族互动的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷，课文优美语句以及多种修辞手法的运用，让学生确确实实感受到景美、情更浓。《麋鹿》一文可以说是采用以景唤人的写法。唤醒人们保护动物的意识。课文语言简洁、条理清

3、晰、内容丰富、层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的亲情，从而激发学生阅读的兴趣，再加上一点传奇故事的组合，更让人感到有几分神秘。二、单元训练重点以上三篇文章的教学，除了要让学生知道课文写了什么外，重点要指导学生弄清楚作者是怎样写的，为什么要这样写。也就是说，在教学时要体现第三学段教学的特点，引导学生对文章的表达方式，表达顺序有所关注。三篇课文虽然都是写景的文章，但在情感表达方面、写作方法上都有所区别，从而交给学生写景作文的一些方法。（一）、仔细观察，抓住景物特点。第一、要抓时序的特点。春夏秋冬，一年四季或晨、午、黄昏一天早晚，景色自然不一样。第二、要抓场所的特点。写景的文章要指明

4、了场所。第三、要抓景色的特点。不同的风景点特点是不同的，如有的是山景为主，有的以奇石闻名，就应当抓住这些不同的特点，写出景物的个性。（二）、动静结合，写好景物特点。在写景作文中，景物有静态与动态的区别。写景时既要注意静态的景，又在善于看出景中的动态，做到静中有动，动中有静，动静结合。描写时或先写静态后写动态，或先写动态后写静态，使景物处于静态与动态时的特征和谐完美地呈现在读者面前，只有这样，才能使文章中的景色特点“活”起来。（三）、以情观景，借景抒情。写景物的作文，不是为了写景而写景，它最终的目的是要表达人的一种情感。关键在于处理好“景”与“情”的关系。景与情贵在溶合，景中有情

5、、情中有景，才能达到水乳交融、不可分离的境界。在方法上，可多加运用比喻、拟人等修辞手法，使景物带有人的特点，让写实与想象完美结合在一起。一篇优美的文章只有渗透了作者的真情实感，才能更好地表达文章中心，准确地抒发作者的情怀，使读者也能从课文美的文字中真切体会到景美物美，以及作者对景物的喜爱。总的来说，写好景物就要抓住景物的特点，根据所写景物的特点，有所侧重地选择景物描写方法，写时要展开丰富的联想，并融入自己的真情实感。平时要多观察、多练习，把你所看到的最美的景色写出来，让读者感到鲜明生动，有身临其境之感。三、单元教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本单元27

6、个生字。3、学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。4、凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。通过了解麋鹿的外形，生活习性和传奇经历体会保护野生动物的重要性。5、想象课文描绘的情景，从具体语言材料的朗读品味中，培养学生热爱自然，保护自然情感。6、能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。四、本单元教学重点、难点重点：1、学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。难点：1、通过

7、课文内容、引导学生从具体语言情境中展开想象，产生意境，感悟文章中心。2、让学生读句子，在具体的语言环境中训练用词的准确性。3、能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。会联系上下文、抓重点词体会句子的思想感情。五、课时安排《青海高原一株柳》2课时，《草原》2课时，《麋鹿》2课时，习作5：介绍家乡的一种产品2课时，练习5用3课时，其中学写毛笔字1课时。六、教学措施1、研读好教材，把握好每课的重难点，知识点，树立训练意识。要用好教材凭借教材中提供的课文，读通文本、开发文本，扎实