语文人教版八年级下册听老北京里的声音 听声音里的老北京

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1、听老北京里的声音听声音里的老北京——《吆喝》教学设计南宁市第四十七中学王颖一、教学目标知识与能力：学习作者用真正的北京口语介绍叫卖声，体会吆喝浓郁的地方特色和语言魅力。过程与方法：理清课文思路，揣摩语言，理解作者写“吆喝”时的内在情感。情感态度与价值观：感悟吆喝者的乐观，体味民俗文化，挖掘本土文化，激发学生热爱祖国文化的情感。二、教学重点品味京味语言，感受语言魅力，体味民俗文化。三、教学难点：体会作者的怀旧情怀。四、教学方法：思维导图法、批注阅读法五、信息技术整合点：思维导图、课堂批注、希沃白板的应用六、教学环节听老北京里的声音——（一）走近吆喝3分钟教师

2、活动：播放自制微课《听老北京的声音》，介绍老北京吆喝的历史以及吆喝的概念。教师：大家看完视频，吆喝是什么？学生活动：叫卖艺术……教师活动：叫卖的吆喝，还要数老北京的吆喝最讲究，最有味儿。著名作家萧乾是一个一生用“心”写作的人，他用生动传神的笔，给我们描绘了一幅老北京的生活风情图画。让我们一起走近《吆喝》，走进萧乾的心。学生活动：学生观看视频。设计意图：吆喝介绍的视频激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在轻松氛围中学习。媒体使用及意图描述（交互式白板使用功能）：使用视频素材，让学生快速走进北京的文化历史，具有现场感；采用希沃白板的思维导图清晰展示教学目标，

3、让学生明确本课重点掌握的内容。（二）感受吆喝6分钟（这个环节旨在引导学生概括文章主要内容，理清结构层次）1、教师活动：文章里写了哪些吆喝声？按照什么顺序来写的？（3分钟）请用红笔圈起出现的吆喝，用波浪线划出表示顺序的句子和词。学生活动：吃的、算命、乞丐……生：按从早到晚的顺序，一年四季的顺序。（时间顺序）一女生上来进行超级分类，考查学生阅读的收获。2分钟媒体使用及意图描述（交互式白板使用功能）：使用希沃思维导图，直观板书；使用希沃课堂活动之超级分类，让学生快速掌握吆喝种类。明确：从早到晚：早上——大米粥、油炸果、青菜、花儿白天——百货商店、修理行业夜晚——

4、馄饨、硬面饽饽、唱话匣子、算卦、乞丐一年四季：春天——大小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）夏天——雪花酪秋天——树熟的秋海棠、柿子冬天——葫芦儿、烤白薯教师小结：此时我们不难发现，从早到晚，从春天到冬季，时间像条链子将纷繁的吆喝串在了一起。（时间顺序）2、教师活动：按照吆喝类型我们分为以下这几类。3分钟商贩：1.“馄饨喂——开锅！”2.“硬面——饽饽”3.“树熟的秋海棠”4.“喝了蜜的大柿子”5.“葫芦儿——刚蘸得”6.“烤白薯哇真热乎”7.“小玩意儿赛活的”8.“蒸而又炸呀……蒸而又炸”9.“卤煮喂，炸豆腐哟”10.“栗子味的白薯”11.“萝卜赛过梨”12.“

5、葫芦儿——冰塔儿”13.“就剩两挂啦”14.“一包糖来，荷叶糕”15.“哟，荞麦皮耶”16.“冰棍儿——三分嘞”17.“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大”算命盲人：“算灵卦”乞丐：1.“行好的——老爷……赏我点吃吧！”2.“老太太（那个）真行好……没有饽饽赏碗饭。”下面我们来听听正宗京味的吆喝声。播放视频，让学生从听觉上感受吆喝。教师小结：在文章里出现的此起彼伏的吆喝声，让我们感受到的是迎面而来的久违的纯朴的民俗风情。（白板板书：吆喝，一种纯朴的民风。）听声音里的老北京——（三）品析吆喝15分钟重点突破：（这个环节旨在引导学生品析文章描摹声音之精妙）教师活动

6、：本文是用地道的京白（北京口语）来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，仔细读一读，哪一句吆喝，让你一听就口水直流？哪一句吆喝，最吸引你打动你？选读课文你最喜欢的吆喝词，并模仿吆喝。（6分钟）学生活动：学生先赏读课文，并在书上勾画圈点作批注写下理由。再起身自由选择组员分组讨论，希沃助手展示学生作品，最后师生讨论交流。设计意图：学生自由分组，更有效的组合讨论，讨论更激烈热闹，也便于有效检查学生的阅读与反馈情况。生1、2、3品读，分析教师做适当的语言品析指导白板提示：品析语言的方法：口语特色、修辞方法；突出的字；声调变化，合辙押韵，传递信息等方面来分

7、析。设计意图：有效指导学生突破重点的语言分析。生4、5、6、品读、分析播放候宝林及夏平和京味吆喝34秒，播放臧鸿吆喝词里的片段截取《卖年糕》11秒、《烤白薯》16秒，让学生真切感受京味吆喝，再进一步品读。媒体使用及意图描述：京腔吆喝片段起到激趣、示范作用。教师做朗读指导，学生模仿视频吆喝。朗读指导：1、破折号：表示声音的延长。2、感叹号：强调3、语气词“哎”“吧”和副词“刚”4、“儿”字要读得又轻又快。师：虽然没有亲耳听见，但透过这些文字和标点符号，我们就能感受到叫卖声有长有短，有高有低，富于变化。设计意图：教师的引导，学生的模仿，让人对老北京小商贩又长又

8、短，有高有低，富于变化的吆喝声如亲有耳闻。不仅能提高学生朗读的能力