语文苏教版二年级上册狼 和小羊

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1、10  狼和小羊教学目标：1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2．通过对狼和小羊的语言的朗读、感悟，能懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的，本性是凶残的。教学重难点：重点：指导学生读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。教学准备：生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。教学过程，一、图片导入，激发情趣1．（出示图）小朋友们，在你的眼中这狼一定是凶狠的，羊是温顺的，下面我们来学习一篇课文，题目是《狼和小羊》板书：狼和小羊狼是一个生字，我们在把生字读一遍，生齐读狼和小羊狼和小羊发生什么了一件什

2、么事情呢？我们先来听一段课文的朗读。二听配乐朗读课文小朋友，听完了课文的朗读，我们一起来理解课文的内容。1先看第一段，狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水，小溪边指的是什么？小溪边指的是这个故事发生的地点，人物呢？指的是狼和小羊这个时候狼看见小羊在那儿喝水，它心理就有一些想法，它想干什么呢？狼很想吃小羊，它就故意找碴儿，生理解找碴儿的意思，找碴儿就是找借口。在这篇课文中狼找了好几次借口，我们先来看它第一次是如何找借口的？你把我的水弄脏了，你安的什么心？你指的谁？我指的谁？你指的是小羊，我指的是狼自己。狼认为小羊把它的水弄脏了，小羊心理有什么想法？是不是想来害我呀

3、？你安的什么心？这是狼问小羊。小羊怎样呢？小羊吃了一惊，小羊没想到狼会说这样的话，为什么呢？上游的水流到下游，水不可能从下游流到上游。2老师指导朗读   A.小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”多次指读，评点。相机指导：要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。B.“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？”狼听到以后非常生气，从这句话中可以看出小羊怎样呢？（有礼貌，在反驳狼的话）指导学生读出有礼貌和反问的语气。狼怎么表现，书上用了一个词气冲冲C.

4、狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”这是狼第二次找吃小羊的借口，认为小羊经常在背地里骂他，狼认为这是它生气的理由。相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子，指导学生加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。D.可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜 n3．学习狼第三次说的话。过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它不想再争辩了。大声喊道“你这个小坏蛋，骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样。”就向小羊身上扑去。（

5、1）看插图，这时狼是什么样子？书上是怎么写的？边读边想象狼的样子。（2）自由学着狼气急败坏的样子做做动作，一起喊一喊。指导书写“扑”。（3）师小结：狼竟然说“骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊找的又一个借口，这就叫——（找碴儿）。但是他已经不给小羊说话的机会了。狼向小羊扑去，又会发生什么事情？小朋友可发挥自己的想象，把这个故事续编完。三、整体感知，设疑激趣1．学生互读课文。刚才小朋友们读得很投入，下面请小朋友们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。2．分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。

6、3．读了这么多遍课文，你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗？板书：找碴儿，小羊呢？（板书：争辩）4．设疑激趣：狼这么凶狠，故意找碴儿；可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿？每次是什么？最后小羊怎么样了呢？我们下节课继续学习。四、书写生字，重点指导1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。2．课件出示生字：狼   脏    惊   温   争   弄这几个字，你已经记住了

7、哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构：争、弄3．指导书写：狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。脏：左右结构，左窄右宽，月字旁要瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线开始。惊：第二点起笔高，竖是垂露竖，“口”的竖在竖中线，横折在横中线上。温：温和的“温”，左窄右宽，“日“写扁，“皿”字要写宽。教师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。教师范写，学生在习字册上描一个写一个。四、布置作业：1.“说着，就往小羊身上扑去……”你觉得接下来会发生什么事呢？请你展开合理、大胆的想象，先说一说，再写下来。2.完

8、成《同步导学》第7题的第3小题。板书设计：狼