语文苏教版三年级下册9 少年王勃

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1、9　少年王勃教材分析：这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古传诵的《藤王阁序》的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。学情分析：学生在学习完第一课时的基础上，由美丽建筑滕王阁图片的欣赏，对王勃的介绍，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，读懂课文。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。教学要求：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2学会生字、新词，理解由生字组成的词语

2、。3理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。教学重点：背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。教学难点：理解文中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。教学时间：　二课时第一课时教学要求：初读课文，初步读懂课文。学习书写生字：学习生字。教学过程：一、揭示课题1板书课题：少年王勃学生齐读2课文讲谁？注意多音字“少shao”。3简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文《藤王阁序》。请同学们自己来学学课文。二、初

3、读课文1自读课文2检查南昌滕王阁整修一新宴会都督邀请一篇文章凝视秋景水天一色突然胸有成竹文思如泉笔走如飞拍案叫绝千古传诵落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。指名领读、开火车读、齐读。3分小组读课文。4分段读课文（读后评议）5交流不理解的词语：（用查字典的方法理解）南昌探望藤王阁都督孤鹜拍案叫绝三、学习生字。第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第三、四自然段。2、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。3、感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。教学过程：一、再次揭题1、同学们，请欣赏雄伟瑰丽的建筑物——滕王阁。说说你看到些什

4、么？（高大雄伟，环境优美，楼层很多，夜晚灯壁辉煌……　　　2、简介滕王阁。3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样写《滕王阁序》的呢？让我们一起走进课文。揭题：9少年王勃二、通过不同的方式读课文，了解课文1、学生依靠搜集的资料介绍王勃。王勃，唐代诗人,字子安,山西河津人。他与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他才华早露，未成年即被世人赞为神童。上元二年，他南下探亲,渡海溺水，惊悸而死，仅27岁。2、默读课文，思考课文讲述了一个什么故事？有一年的，应阎都督的邀请，在写下了千古传诵的。3、我会朗读课文。

5、要求：（1）我会用这样的语气读好每一段。（2）每段我读懂了什么，还有哪些没读懂。师：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？学生读课文，并说出自己的见解。（1）学习第一自然段<1>自由读。<2>指名读。<3>用什么样的语气读？为什么？（怀着喜悦的心情去读，是因为滕王阁刚刚整修一新，因为阎都督请来了有才气的王勃参加宴会，还因为王勃将要看到他离别许久的父亲；我还知道有些词读得重，如：探望、刚刚、才气等。）<4>你读懂了什么，还有什么没读懂，哪位同学能帮他理解？（“探望”“才气”的理解等。）<5>请二至三名同学读，并谈感受。<6>齐读。(2)学习第二自然段<1>指名读。<

6、2>用什么样的语气读？为什么？（读出宴会的热闹场面，都督的高兴，宾客的无奈。）<3>你读懂了什么，还有什么没读懂?(举行宴会那天是重阳节，都督要求客人们写文章庆贺，客人们不敢答应。)<4>再读第二句，这是对客人哪些方面的描写？（动作、神态）这篇课文明明写王勃的才气，为什么又要写客人们的状态呢？<5>再自由读再体会。(3)精读第三段<1>（指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？<2>课文中是怎样描写的？自由读，画出王勃看到秋景的句子。<3>指名读你为什么要这样读？（因为江上秋景实在太美了，我不忍打破，就读得轻而慢。还因为缓缓飞翔，轻轻飘荡……）<4>再指名读　　出示：一只

7、野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡——（指名读）一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡——（指名读）这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？<5>窗外还会有哪些迷人的秋景呢？观插图说一说。<6>齐读第三自然段。<7>指导背诵。（4）精读第四段<1>这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。　　　<2>自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？<3>你会用什么样的语气读？（自信、轻快、兴奋）(指名读)<4>交流：*想：王勃在看什么，想什么？*正因为王勃边看边想，再加上他很有才