语文人教版八年级下册10．组歌：《浪之歌》和《雨之歌》教学设计

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1、10．组歌：《浪之歌》和《雨之歌》教学设计铜梁实验中学：苏之宏一、教学目标：（一）知识目标1．理解积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、镶嵌、酷肖、海誓山盟、长吁短叹、盛气凌人、纹丝不动”等词语执拗：固执任性，不听从别人的意见。  憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。  馈赠：赠送(礼品)。  真谛：真实的意义或道理。  璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。  镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。  酷肖：酷似。  海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。  长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。  盛气凌人：傲慢的气势逼人。  

2、纹丝不动：一点儿也不动。2．了解散文诗的特点。3．了解纪伯伦及其艺术风格。4．了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。（二）能力目标1.强化朗读，培养在朗读中想象的能力。2.品析文中意味深长的语句，理解诗中多角度拟人手法的妙处。3.仿写文章精彩语段，学习借物抒怀的艺术构思。（三）德育目标：1.培养学生的爱国热情2.启发学生博爱奉献（四）学法目标1．诵读想象法和读写结合法。2．自主探究学习法：学生提出问题，教师将问题梳理提炼，形成主问题。3．合作讨论：分组交流展示二、教学重点：1．整体感知，把握诗歌情感和意境。2．探究文章多样化的拟人手法及其它

3、修辞手段；3．理解作者笔下的海浪和雨的形象及文章所表达的爱国情感。三、教学难点：学会品析散文诗的语言四、教学过程：（一）导入新课1．这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？（教师问学生答）(所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。)我们在前面集中学习了几位中国作

4、家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？（教师问学生答）如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。我们学习过他的《金色花》。）我们还学习过高尔基的《海燕》等。今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？2．简介诗人纪伯伦(1883～1931)。（学生简介后，教师出示课件）黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习

5、阿拉伯文、法文和绘画。学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。（二）听读，整体感知形象及作者情感1．听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。（放朗读录音）2．默读思考：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？

6、请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。（教师问，学生举手答）  的浪           的雨如：热情洋溢的浪  一往情深的浪  无比忠诚的浪  多情浪漫的浪   温柔善良的浪   痴情的浪   缠绵的浪   任性的浪等。滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等3．“诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情？

7、（教师问,小组讨论交流，学生代表答，教师点拨）《浪之歌》：海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，在前四节中，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人的难舍难分。接下来，这个女性化的形象融进了更深的寓意，它成为一个人间世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不眠”诗中海浪的爱情的内涵那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀德满腹的爱情，在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写，“这就是我的生活，这就是我终生的工作”。在这

8、里海浪的形象已经化为诗人自己的坚定的声音——热爱自然，热爱生活，热爱祖国海浪对爱情的态度，也正试诗人对祖国深厚情爱的反映。纪伯伦常常在自己的诗作里，对