初中数学课程实施状况教师调查报告

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1、初中数学课程实施状况教师调查报告湖南省教育科学研究所赵雄辉　　现行初中《数学教学大纲》和教材自1990年秋季开始实验，1993年秋季起全面实施。从全国来看，在一纲的指导下，编有多种教材，但在湖南范围内，280多万初中在校学生除有少量卢仲衡主编的《初中数学自学辅导法》教材外，都是使用的人教社版教材，其中五四制教材有十余个班。实践证明，这一次课程改革总的说来取得了良好的效果。但是，随着社会的快速发展，市场经济的不断完善，它的不足也日益明显，许多问题越来越严重，不利于学生的全面发展。所以，课程方案的实施从不适应到适应，又到了不适应的阶段，改革势在必行。　　为了较为全面地了解九年义务

2、教育初中数学课程实施的成功经验，真实反映出课程改革中存在的问题，为《数学课程标准》的制定提供现实依据，我们于1999年4月至6月，在湖南省抽取了24所中学，对其202名初中数学教师进行了问卷调查，并召开了部分教师座谈会。现将调查的结果报告如下。　　一、初中《数学教学大纲》的使用情况　　《数学教学大纲》是数学教学的纲领性文件。九年义务教育初中《数学教学大纲》颁布后，1993年各地组织了学习研讨，但近几年这种学习已经很少见了，也难以购买到《大纲》了，导致不少新教师对《大纲》知之甚少，不熟悉和从没见过《大纲》的教师占23.2%。调查对象中对《大纲》的熟悉程度如表1。　　表1教师对《

3、大纲》的熟悉程度程度很熟悉基本了解偶尔看过，但不熟悉从没见过人数(人)68873413百分比33.7%43.1%16.8%6.4%　　值得注意的是，有的自认为很熟悉《大纲》的教师却找不到《大纲》的样本了。　　教师学了《大纲》后，正确发挥其作用的程度也不够理想，甚至有25.3%的教师认为《大纲》用处不大或几乎没用，具体情况如表2。表2教师对《大纲》作用的认识和使用情况作用与使用经常查阅影响较大学期初查写计划用无直接影响用处不大几乎没用人数(人)100512823百分比49.5%25.2%13.9%11.4%　　与《大纲》使用相对比的《毕业会考考试标准》的使用情况要好些，学校给每

4、位初三老师都发了《考试标准》，毕业班教师也都主动研究，表3中31.1%只管《考试标准》的大都是初三教师，而严格执行大纲的多为没有教毕业班的教师。表3《大纲》和省定《考试标准》的使用情况比较执行情况严格执行大纲只管《考试标准》两者都不管人数(人)1076332百分比53.0%31.1%15.9%　　因为湖南省的会考《考试标准》对内容的层次划分是根据《大纲》分为“了解、理解、掌握、灵活运用”四个层次，随着《考试标准》的多年研讨和广大教师的重视，教师自我感觉知识点层次要求把握情况比较好，94.6%的教师能基本把握教学要求。具体数据见表4。　　表4教师对教学要求四个层次的把握情况把握

5、情况基本能把握基本不能把握不懂人数(人)191101百分比94.6%5.0%0.4%　　座谈情况表明，教师实际上对《大纲》的学习和使用很少，大纲没有发挥应有的作用，大都谈不上直接指导教学工作。　　二、教师对数学课程目标实现程度的评价表6教材对学生基础知识、技能和能力培养的实现水平项目实现水平过分重视恰到好处达不到大纲要求做得很差知识、技能训练人数(人)3048124，百分比14.9%23.8%61.3%，运算能力人数(人)497776，百分比24.3%38.1%37.6%，逻辑思维人数(人)1667119，百分比7.9%33.2%58.9%，空间想象人数(人)951142，百

6、分比4.5%25.2%70.3%，创造思维人数(人)03314326百分比016.3%70.8%12.9%分析解决问题人数(人)1699933百分比0.5%34.2%49.0%16.3%　　由表中数据并联系座谈情况可以看出：　　1.对数学基础知识和技能训练，现行教材是比较重视的，学生对基础知识的掌握应该说是不错的。但教师们从知识体系的完整性和考试中涉及的技能来权衡教材内容，普遍认为技巧方法仍然不足，还需要大量补充，并且为了强化解题步骤程序，常要在大量练习后总结一些套路让学生熟记。　　2.能力培养历来为数学教学所重视，在目前平面几何分量仍然较重的情况下，尚有58.9%的教师认为

7、学生逻辑思维培养达不到要求，这恐怕一方面说明教材内容陈旧有待调整，训练方法有待改进，另一方面说明数学教师把逻辑思维能力视为数学的核心摆在突出的重要地位。至于学生创造思维能力培养和个性发展的薄弱是大众所认同的。表6教材对学生心理品质培养的实现水平实现水平很有效基本达到大纲要求达不到大纲要求非常不利人数(人)13818127百分比6.4%40.1%40.1%13.4%表7教材对学生社会公德养成的作用作用做得好一般做得不够没有效果人数(人)15925936百分比7.4%45.5%29.2%17.9%　　由此可