《我要的是葫芦》教学设计与反思

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1、《我要的是葫芦》教学设计与反思教学设计教学目标：１、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。２、正确、流利、有感情的朗读课文。３、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系教学重点：　1、能正确认读本课的生字。　2、正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。教学难点：　1、正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。　2、通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学过程：第一课时一、趣味导入利用简笔画认识“葫芦”二字，老师画的是什么？小手一起写“葫芦”，提醒“芦

2、”字是轻声。我们今天就学一个关于葫芦的故事，题目叫“我要的是葫芦”，板书课题，我要的是什么？这个“我”指的是谁？他得到葫芦了吗？让我们一起在课文中找答案吧初读初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知　１、老师范读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。老师学习任务，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。　２、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。一、学习课文，解决生字１、学生自学：　　⑴　学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把

3、音读准。（给学生足够的时间读完故事，要求读正确读通顺）　　⑵　自学检查：抽４位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。４个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。这个字你会读吗？请读错的人再来读，一起读。纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。2、老师板书示范书写本课要求会读会写的字、词，请学生练习书写，教师给予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组给予口头表扬。二、课后思考学生课下自由读课文并思考：想一想，课文讲了一件什么事？第二课时一、复习词语　

4、　１、老师给学生出示本课的生字、词，比赛谁认识的多。　　２、自由读生字、词，记忆词语。二、朗读感悟，细读课文１、学习第一自然段：　⑴　课文里的“谢”，在这里是什么意思？（花瓣凋落）　⑵　一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？　⑶　谁能看图说说这棵葫芦的样子？从哪儿能看出种葫芦的人喜欢葫芦呢？哪些词？２、学习第二自然段：引入：这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗？小朋友来读第二自然段。　　⑴精读词语“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。⑵读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？（用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。）⑶生了蚜虫是什么意思？

5、３、学习第三自然段：⑴葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？⑵树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是如何看待的？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价。⑶“快治一治”是什么意思？蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？⑷读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气？从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。４、学习第四自然段：　⑴结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲。⑵读到这里，你心里有什么感觉？指导读出惋惜的语气三、思维拓展。１、那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以

6、后他会怎么做呢？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？从这个故事中你能学到什么？２、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……教学反思《我要的是葫芦》是冀教版小学义务教育二年级上册第12课，是一篇寓言故事，该故事语言生动人物鲜明，深受学生喜欢。这篇寓言是让学生明白事物之间是有联系的。在教学设计过程中，结合本课特点，从观察插图片入手学习第一自然段，导出第四自然段，了解现象及结果后，学习二、三两段，探究其缘由“葫芦为什么落了”。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写葫芦前后变化的句子，通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈

7、述句的不同语气，体会人物的心情变化是本课的教学难点。所以首先，在本课教学中我重视朗读教学，分层次的读，让学生读通读懂读透，采用老师范读，学生自读，关键语句反复读，指名读师生一起进行评价等方法培养练习学生的阅读朗读能力。第二，鼓励学生大胆想象，发展学生的语言和思维。想象是孩子的天性，第二年会发生什么呢？鼓励学生开展思维发挥想象续编故事。最后，反思不足之处，不明确今后努力的方向。提高教学应变能力，精炼教学语言，使课堂教学更加简洁有效。