语文人教版七年级下册作者简介

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1、5、伤仲永王安石教学目标1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文；2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。学情分析学生在六年级上册已接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有了一定的认识。本文较浅易，因此，学生理解文本的难度不大。本文叙述的是一个孩子的故事，容易引起学生的共鸣，但初一学生注意力易分散，所以，一定要注重教学的有效性，调动学生已有的知识积累，用生动的教学活动吸引学生，努力构建学生自我展示的平台，让学生张扬个性，获取成

2、功体验教学重点难点重点：1、掌握文言实词、虚词；2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学用时：一课时教学类型：讲读课教学过程：第一课时一、导入。古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方

3、仲永，就是这样一个典型的例证。二、作者简介。王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

4、题目“伤仲永”的“伤”是哀伤，叹息。的意思。表达了作者的感情。三、检查预习。1、检查预习一：邑（）扳（）谒（）称（）泯（）卒（）夫（）还（）四、诵读课文、疏通文意。问：王安石哀叹方仲永什么呢？由学生带着问题，自由朗读课文一遍。（一）、学生自由诵读。（二）、学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。教师补充课文注释五、整体感知、探究主旨、品味特色。㈠课文写了方仲永的（才能）发展（即变化）经历有哪几个阶段？㈡方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？(三)我们可以从仲永身上吸取哪些教训？（四）仲永成长三个阶段的

5、叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？（五）揣摩语言1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？2、分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。六、拓展。请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。七、教师小结。本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。八、作业。1、交代籍贯、身份、姓名、家世的句子。2、最能表现仲永幼时天资过人的句子。3、最能表现仲永十

6、二、三岁时，才能衰退的句子。4、又七年后的结局。5、刻画仲永父亲贪图小利而自得可悲可叹的愚昧的句子。6、仲永变化的原因，从仲永个人情况来看原因是，从道理上来说原因。教学后记：学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。