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1、万方数据教育重庆理工大学学报(社会科学)2010年第24卷第5期JournalofChongqingUniversityofTechnology(SocialScience)V01.24No.52010学校社会工作视阈下的农村留守儿童问题李序科(重庆师范大学政治学院,重庆401331)摘要:在学校社会工作视阈下,农村留守儿童并非问题儿童,他们需要更多的关爱,其健康成长需要良好的社会环境。学校社会工作有,Z.-要--介入农村留守儿童问题的解决。可以通过个案工作方法介入、小生i_x-作方法介入、代理家长及其能力提升、增强学校对社区生活的干预能力等途径,并发动家长、学校和农村社区共同参与,
2、形成联动机制,解决农村留守儿童问题。关键词:农村;留守儿童;学校社会工作中图分类号iG40-052.2文献标识码:A文章编号:1674—8425(2010)05—0124—04留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地并因此而不能和父母双方共同生活在一起的儿童⋯。农村留守儿童问题,是一个涉及社会弱势群体基本生存的社会问题,这些儿童在缺少父母的关爱、引导和教育的情况下,面临着学习、家庭、社会和心理健康等问题,这些问题如果不能得到很好的解决,不但会影响到他们的成长和未来的生活,还会使中国未来社会面临着很大的不安定因素。农村留守儿童问题引起了社会学、教育学、心理学方面的专
3、家学者的热切关注。本文立足于学校社会工作理论视角,提出农村留守儿童问题的学校社会工作方法。一、学校社会工作及其对农村留守儿童的看法学校社会工作是社会工作学的分支学科,属于社会工作学与教育学之间的一门交叉学科。也是运用社会工作理论及方法在教育领域开展专业服务活动的一项社会事业。学校社会工作以其独有的理论视角和工作方法,对于农村留守儿童问题解决有着自己特有的观点。(一)学校社会工作及其工作目标1.学校社会工作及其在中国的发展。学校社会工作是依据社会工作的原则,运用社会工作专业知识、技术与方法,解决存在家庭、学校和社区间可能会引发及影响学生问题和干预效果的专业服务忙J。学校社会工作最早起源
4、于20世纪初的美国。当时美国的教育机构为解决因工业化、城市化所带来的大批移民受教育问题,派出专职教育工作者到社区普及教育活动,即所谓的“访问教师运动”。学校社会工作在我国的出现,可以追溯到20世纪初开始的社会教育活动。新中国成立后,学校社会工作实践随着社会事业和教育事业的发展也取得令人瞩目的成就。这一时期的学校社会工作实践体现出围绕国家教育方针展开,呈现出学校体系内的性质。2002年,上海乐群社工服务社成立了第一家专门从事民工子弟学校的社会工作服务的社会工作机构。至今我国的上海、山东等地已有多所中小学不同程度地开展着学校社会工作,使得学校社会工作在中国大陆发展起来¨1。2008年汶川
5、地震后,中国社会工作教育协会和中国青少年基金会共同策划并在四川广元和德阳地区实施的“抗震希望学校社会工作志愿服务”项目,其工作内容之一就是介入留守儿童问题,这标志着学校社会工作开始正式、规模化介入留守儿童问题。2.学校社会工作的基本目标。关于学校社会工作的目标,不同学者有自己不同的见解。一般来讲,学校社会工作的目标主要集中在以下几个方面H1:其一,实现社会福利,协助“偏差学生”或收稿日期:2009—09—04基金项目:重庆市教育委员会2008年人文社会科学研究项目“城乡统筹背景下重庆市农村留守儿童教育问题的社会工作研究”(08jwsk049)的阶段性成果。作者简介:李序科(1966一
6、),男,重庆人,副教授,研究方向:社区心理健康教育,留守儿童教育。万方数据李序科:学校社会工作视阂下的农村留守儿童问题125“问题学生”解决问题,促使其自我发展。学校社会工作以学习生活适应上有困难的学生为对象,为学生创造良好的学习条件和环境,以帮助他们学会适应学习生活。其二,保证实现教育机会均等,主要是为少数因种种因素不能参与教育或不能充分获得教育机会的学生提供帮助。现代社会,作为人的基本权利重要组成部分的受教育权利,日益受到广泛重视。学校社会工作出于基本人权考虑,努力寻找促使农村留守儿童教育权得以保障的途径,并致力于从文化、物质以及政策层面找寻农村留守儿童问题的解决方案。其三,促进
7、家庭、学校和社区的协调,以配合学校的需要和增强教育的功能。学校社会工作认为,学校、家庭和社区是影响学生社会化的三大因素,协调这三者的关系,从而营造良好的教育环境,是解决并预防留守儿童问题的基本条件。(二)学校社会工作对农村留守儿童问题的基本认识1.留守儿童并非问题儿童。作为社会弱势群体之一,农村留守儿童的生存与发展问题引起社会各方面的关注本是一件好事。但是,现在相当多的政府官员和专家学者一提到“留守儿童”就想到他们在生活和教育上的劣势以及由此导致的种种问题
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