语文人教版八年级下册〈春酒〉

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1、19《春酒》教学设计教学目标：1.积累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等词语。2.找出文中人物的细节描写并品析。3.在反复诵读中体会作者情感并书写乡愁。教学课时：一课时教学过程一、导入每到下午放学的时候，我都会发现同学们在这一刻满眼都是隐藏不住的笑意，情绪高涨，甚至躁动不安，没等下课铃响就“几欲先走”，这是为什么呀？（生答，想家了。）我们离家不过几里、十几里，离开了就归心似箭，如果长大后因工作因生活的关系远离家乡甚至定居异地，这思乡的愁绪又怎能是一个“愁”字了得！今天，让我们走近台湾女作家琦君，提前在她思乡的春酒里沉醉一回吧！二、齐读学习目标三、检查预习四、整体感知过渡：接下来，请同学们自由朗读

2、课文。在读的时候，请思考作者回忆了故乡的哪些人和事？（学生思索片刻）（板书：事：喝春酒、喝会酒人：母亲、乡邻们）过渡：刚才同学们讲述的这些美好的回忆，都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起的。我认为无论是哪一个美好的回忆留给我们的印象都是深刻的。五、品细节，析形象（一）纯真的童趣过渡：文中有很多描写童年生活的细节，你觉得文章当中哪一个细节给你的印象最深刻，找出来，读一读，你从中读出了什么，感受到了什么？比方说：我谈的是文中第二自然段的，“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。”这里的“偷偷地”写出了作者孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画

3、出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。请同学们模仿着老师做的认真思考。学生发言展示劳动成果。师点拨：主要通过追问的方式进行要点点拨，除去这些要点以外，其余不再讲授。问题预设：（1）“母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。”“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。（2）我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更

4、见我的可爱。）另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。（3）“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。）小结：通过我们的分析，我们发现很多这样的细节都是非常富有童趣的。（二）美好的母性过渡：童年时的我因为有了春酒而感到那样的快乐，可童年时的我最喜欢喝谁酿的春酒？生：（齐声）母亲。问题引领：相信母亲给大家留下了非常深刻的印象。接下来请同学们找出写母亲的一些细节描写的句子，并说说母亲是一个怎样的人？活动分两步。第一步，自主思考；第二步，四人组两说合作，一人读发现另外三人比较、评价。（六分钟）注：文中描写

5、了母亲哪些细节？如：聪明能干──母亲酿的酒最好喝。　　热情好客──让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等　　纯朴贤惠──得到别人夸奖，脸红红的　　温柔慈爱──对我善意的提醒。“母亲得意地说了一遍又一遍……”“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。小结：从刚才几位同学的发言中，我们发现了母亲是一个勤劳的人，善良的人，温柔的人，慈爱的人，质朴的人，贤淑的人。（三）淳朴的乡情过渡：文中除了写了母亲外，还写了乡邻们，尤其是重点写的是阿标叔。那么文中是咋写阿标叔的，从这些语言我们看出阿标叔是一个怎样的人？答案预设：（1）花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，让大家吃酒时划

6、拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。（2）乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛小结：淳朴的乡情让我们感受到，这是一个处处充满温馨的，充满融洽的，充满快乐的故乡。在这里我们感受到了人情美，风俗美。这正是琦君永远怀念的故乡。六、找主旨，悟乡情有这样一位作家，1917年生在温州，1949年迁至台湾，50多年再也没有回过温州。有这样一位作家，一生写过很多思念家乡的作品，直到她90高龄才永远搁下了那支生花妙笔。有这样一位作家，故乡是她魂牵梦绕的地方，但她没有吟诗，没有作画，也没有唱歌，只是斟上了一杯故乡的“春酒”。她就是台湾女作家琦君。过渡：此时，我们已经知道了蕴涵在春酒中最美好的

7、情感，才是令作者念念不忘的什么味儿？——道地家乡味（一）道地家乡味过渡：光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？生：作者找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。过渡：接下来，让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读最后一段。（学生齐读）（二）积累思乡的古诗过渡：从古到今，人们写了很多思乡的诗句。在以往的学习过程中，同学们，你们一定也积累了很多关于思乡的名句。古诗文大比拼：看哪一组积累的关于思乡