冀教版四年级下册语文五六单元知识点

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1、五六单元知识点情的发展顺序，讲述了事情的起因（飞机失事），经过（卫星救人），结果（三人获救）。主要内容：1982年9月的一天，西姆的儿子驾驶私人飞机，在加拿大上空飞行时不幸失踪了。为了寻找失踪的儿子，西姆和两个朋友也不幸遇难。就在危在旦夕的时候，他们向救援卫星求救，最终西姆三人获救。（六要素）。2、《妙趣横生的太空世界》是一篇说明性的科普文章，用精炼生动的语言向人们介绍了宇航员奇妙有趣的太空生活。通过对宇航员描述在太空看到的地球美景，表达了作者对我们赖以生存的地球母亲的热爱之情。第二自然段的举例子的说明方法，仿佛使人感觉密封舱就在眼前；第三自然段中打比方

2、的说明方法，形象描绘出了人在太空行走的样子；还有第五自然段作比较的说明方法。使我们增长了科学知识，激发了我们学习科学、探索太空的兴趣。宇航员在太空的生活奇妙有趣艰难生活环境生活在智能舱化的密封舱里行走千姿百态、穿特制的太空鞋、飞起来走路没有重力，稍微一用力，就会游来游去睡眠什么地方都可以睡，飘在空中可以睡，靠着墙壁可以睡，绑在床上可以睡睡不好觉（1、生物钟被打乱。2、仪器设备工作时产生很大的噪音。3、处于失重环境）看到的景象没有了大气层的屏障，看星星明亮清晰，不再有闪烁，看到太阳发出的白光和它准确的位置；夜间月亮比在地球上看亮得多；看地球美极了3、《假如

3、记忆可以移植》这是一首饱含童真的儿童诗，有较强的科学性和趣味性。写出了儿童的心事与天真，心中的渴望以及他们的理想。幻想（记忆可以移植生活多么有趣）启迪（树木嫁接创造奇迹）实现（人类不懈地探索、努力）。4、《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，以问题与线索为主线，以雨天为蝴蝶在那里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。文中拟人、排比、反问等修辞手法感受到语言美、意境美。5、《两个铁球同时着地》这篇课文通过年轻时代的伽利略对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过了反复试验求证后，在比萨斜塔上公开实验，从而打破盲目崇拜和迷信权威思想

4、的故事，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。6、《别踩了这朵花》1957年4月25日发表在《中国少年报》。从诗中我们感受到冰心这位满怀爱心的长者的一片深情。让人在感奋激动之余，油然而生一种对于虽然微小却充满勃勃生机的小生命及其赖以生存的美好大自然的由衷挚爱。这是一朵幸运又快乐的蒲公英花，他在妈妈和大自然的关爱中成长着，在春天的滋润和期望中成长着。诗中最后一节对小朋友提出更深一层的希望和嘱咐：小黄花也是大自然之子，它理应和人们一起同享春天的欢乐，因为，他也和人们一样，以充满生机的生命，把春天装扮得美丽多姿。“以小见大”地写法让我们体会到，

5、从这朵小花看出冰心奶奶的爱心，告诉小朋友们要爱护自然界里的一切生命。7、《再寄小读者》写于1953年3月11日，是冰心《再寄小读者》通讯的第一篇。所谓“通讯”是一种新闻体裁，是翔实而生动地报道客观事物或典型人物的文章。她的系列通讯，都是以小朋友为写作对象的如同与孩子们面对面地交谈。8、《只拣儿童多处行》在这篇散文中，冰心按事情发展的先后顺序描述了从香山归来游历颐和园，看到成千盈百的孩子从里面出来的情形。并以此感召，进入颐和园游览。紧接着，冰心描写了在知春亭畔看到众多孩子的情景。然后描写了玉澜堂的院落里看海棠盛开，并和孩子们趣谈的情形。表现了儿童的生机勃勃

6、、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。原诗中“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思是孩子是无知的，盲从的，体会不到春意，只拣游人多处去。冰心奶奶改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”是说儿童给大自然增添了活力与生机，找不到春天的游人，只要找到孩子们就能找到春天。9、《肥皂泡》用细腻的文笔对肥皂泡进行了描写，写肥皂泡的颜色、形状及变化。也把吹肥皂泡时的心情和美妙想法都写了出来。作者吹起来的肥皂泡具有圆满、自由、透明、美丽的特点，作者借扇子把肥皂泡送到天上、送过海、飞越山巅、落到没人的玉簪边，落到婴儿的雏发边……表现了作者对遥远

7、的、美丽的世界的向往。字里行间透着童年游戏的喜爱之情。10、《大舞台》的作者是山曼。这篇课文是以第三人称来写的。介绍的是冰心在烟台东山东边海军练营旁边居住时的生活经历。大舞台既是这篇课文的题目，同时又是作者带有深刻情感的一种比喻性的说法，大舞台是指这个舞台是无边辽阔的，感受是无限的欢畅和自由。11、《送别冰心》作者按照悼念仪式的时间顺序，记录了人们怎样来面缅怀冰心老人的。通过对冰心葬礼上的特殊告别仪式，表达了人们对这位“文坛世纪老人”去世的沉痛哀悼和惋惜，赞美了冰心一生的慈爱和高尚，表达了人们对冰心的崇敬和怀念之情。描写冰心老人的词语：知心朋友、智慧作家

8、、才华横溢。12、诺贝尔奖包括13、冰心奖包括14、用比喻的方法说明学习贵在坚持