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1、八上第一单元教材教法分析北京市立新学校秦秋丽长征之歌1.因为本单元内容距离学生生活有相当长的一段距离，学生理解长征精神有一定的困难，所以建议将情境教学思路贯穿整个单元教学过程。要积极铺垫背景知识，巧妙营造教学情感氛围，引导学生从特定的历史背景出发、从创作者的经历出发、从文章人物形象出发理解文章内涵。教学设想2.采用课内外联读的方法,扩大学生的阅读面，开拓学生的视野，课外反馈课内,促进学生更好地理解课内文章内涵，提高学生的审美趣味，扎扎实实地培养学生的阅读能力,调动学生阅读的积极性。教学设想3.结合本单元教学内容,
2、可以组织单元教学活动“走进诗人毛泽东”或“毛泽东诗词朗诵会”,同时将口语交际“当一次主持人”诵读欣赏《诗人领袖》融入到此次语文活动中，激发学生学习兴趣,提高学生的语文能力,固化课堂教学成果，促进学生语文素养的提高。4.在理解富有表现力词语、段落含义的基础上，积累精彩的句式，分析并学习其中的写作方法，以读导写，引导学生灵活运用所学写法，写出自己的所见所闻所感，增强语感训练。了解长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。了解不同样式的作品表现同一题材内容的一般方法，感悟红军指战员的高大形象极其丰富的内心世界。记诵
3、、品味、仿写作品中有表现力的语句或段落。学习理清一件事的来龙去脉，写清楚它的起因、经过和结果。口语交际：学习当节目主持人，力争能够完整地、较为精彩的撰写主持串词，能够信心十足、得体大方的进行主持、展现口才。本单元教学目标单 元 课 时 安 排 建 议七律长征1课时《长征组歌》两首1课时老山界2课时草1课时《长征》节选1课时写作3课时“走进诗人毛泽东”2课时语文活动了解长征土地革命战争时期，由于错误领导，中央红军未能打破国民党军第五次“围剿”被迫退出苏区，进行长征。1934年10月中央红军从江西、福建出发，先后经过
4、了赣、闽、粤、湘、桂、黔滇、川、康、青、甘、陕、豫、鄂14个省穿越了苗、瑶、壮、侗、布依、土家、纳西、白、彝、藏、羌、回等十多个少数民族地区，足迹遍及大半个中国，于1935年10月到达陕北，行程二万五千余里。讲到长征，请问有什么意义呢？我们说，长征是历史记录上的第一次,长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机。自从盘古开天地，三皇五帝到于今，历史上曾经有过我们这样的长征吗？十二个月光阴中间，天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截,路上遇着了说不尽的艰难险阻，我们却开动了每人的两只脚,长驱二万千里,纵横
5、十一个省.请问历史上曾有过我们这样的长征吗？没有,从来没有的。长征又是宣言书。它向全世界宣告,红军是英雄好汉,帝国主义者和他们的走狗,蒋介石等辈则是完全无用的。长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。长征又是宣传队。它向十一个省内大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。不因此一举，那么广大的民众怎会如此迅速地知道世界上还有红军这样一篇大道理呢？长征又是播种机。它散布了许多种子在十一个省内，发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的。总而言之，长征是以我们胜利、敌人失败的结果而告结束。谁使长征胜利的
6、呢？是共产党。没有共产党，这样的长征是不可能设想的。中国共产党，它的领导机关,它的干部,它的党员,是不怕任何艰难困苦的。摘自路则逢、田翠云等编著的《毛泽东的诗词艺术》七律长征毛 泽 东1.体会红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。2.理解关键字词的含义，体味诗中饱含的感情，从而深入理解诗歌主题。3.学习诗中艺术的概括和夸张的手法，体会其作用。教学目标教 学 建 议一、整体感知：1.朗读诗歌,初步感知诗歌内容:（注意节奏/、重音与韵脚）红军/不怕/远征/难,万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/
7、走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。2.借助注解与教师补充释义,理解诗句含义.(见教参P3-5)教 学 建 议首联：开宗明义，提出全篇的中心思想。颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。颈联：承“万水”，以金沙、大渡为典型。尾联：总结全诗，突出越过岷山的喜悦。3.师生互动，分析诗歌结构:4.《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。（腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定河、喜踏岷山雪）教 学 建
8、议二、深入研读：问题1:诗的第一二句之间是怎样的关系?（答案见教参P13）问题2:诗的第三四句中把五岭的“逶迤”、乌蒙山的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说,是否矛盾?为什么?（答案见教参P7）问题3:诗的第五六句原为“金沙浪拍悬崖暖,大渡桥横铁索寒”你觉得哪个好？为什么？“暖”“寒”你又是怎样理解的?（答案见教参P10-11、P7-8）问题4:1935年10月,红
