什么才算是生物高效课堂

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1、作为教师，在课改过程中，我感到难度很大，尽管在不断的探索、改进，仍有很多问题困扰着我。作为一名教师，如何才能让自己的课堂走向高效呢？首先,我们要弄明白什么是高效？所谓高效，就是效率高的意思。效，即效率，也指效益。它的意义可适用于很多范畴。1、是指单位时间里实际完成的工作量。因此，所谓效率高，就是在单位时间里实际完成的工作量多，对个人而言，意味着节约了时间。2、效率是指对于有限资源(如原材料、人力、现金等)的最佳分配方法。当某些特定的标准被达到的时候,就说达到了效率。反之，则是无效。3、从管理学角度来讲，效率是指在特定时间内，组织的各种收入与产出之间的比率关系。效率与投入成反比

2、，与产出成正比。公共部门的效率包括两方面：一是生产效率，它指生产或者提供服务的平均成本；二是配置效率，它指组织所提供的产品或服务是否能够满足利害关系人的不同偏好。总的说来，高效就是在单位时间和相同投入内所产生的高效率和高效益。高效课堂是针对课堂教学的无效性，低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率，高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。其次究竟什么才是高效课堂？简单地说，高效课堂就是在单位课时内所产生的最高效率和效益的课堂。这种高效主要表现在学生的学和老师的教上，学生的学应该是高效

3、的，老师的教也应该是高效的。教学的目的是为了学生，要让学生获得知识，要提高学生解决问题的能力。因此，高效课堂首先应该表现在老师的服务意识上。高效课堂的核心就在于学生在单位课时内是否获得了最大量的知识，是否最大程度地提高了解决问题的能力。具体地说，作为教师，我认为，首先“高效课堂”是一种教学理想，是让学生感兴趣的课堂。即教师要从学生的发展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学得到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要我们教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。生物学是一门自然科学，与生活中的很多现象有着联系，但课本上的内容少，只让学生学

4、习课本，掌握不了多少东西，要想让学生学好，就需要补充很多东西，但又太浪费时间。我思来想去，一开始把课本内容问题化，让学生带着问题去探究、去学习，目的性很强，但发现很多现实的问题、不能及时的补充给学生。于是，上课前，我把课本上的内容变成生活中实际的问题分配给学生。比如我在上《运输作用》课时，如：在学习树皮运输有机物时，我把他变成这样的问题：俗话说：“树不怕空心，就怕剥皮”，分析一下其中的道理。有经验的老农，经常给果树的茎做剥皮，这样可以增加坐果率。即：“梨树砍三刀，树枝压弯腰”为什么？在学习《血液循环》时，我用这样的例子来分析：小明的右手发炎，医生在他的左臂注射药品，这些药品是

5、怎样运输到伤口的？等上课时学生既开阔了视野、又提高了兴趣。“高效课堂”只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有“法”，但永无定“法”，这正是教师的发展之道，是教学科研的魅力所在。其次，“高效课堂”是一种教育责任。即要求我们主要通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、发展人、成就人。“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力

6、因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力等基本素质的发展方面。因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。教育教学工作是一种极富挑战性和创造性的工作，同样四十或四十五分钟，同样的教学内容和要求，但由于是不同的教师，采取不同的手段、方法和策略，其教学效果往往是天壤之别，传统的课堂“一言堂”，教师一味的讲使课堂单调乏味、令人生厌，而高效的课堂则可能使学生心存期盼，我在课堂上，能做的实验尽量做，而且，在准备材料上，尽量让学生参与、自己准备。比如，讲《膝跳反射》让学生来讲台上做，讲《蒸腾作用》、《运

7、输作用》时，提前让各组的小组长和我一块采集树枝、一块浸泡，一块观察。讲《种子的结构》时，我让学生自己带来玉米、大豆等，一块浸泡，以供上课实验时使用。这样，每个学生都会积极主动去学习。所以课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力。应该说，高效课堂，是学生成长和发展的沃土，构建高效课堂，是教育永恒的追求。我校课堂教学的构架己基本成型，但确需进一步丰富和拓展。构建课堂教学的精