语文人教版七年级上册荷叶母亲

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1、窗体顶端荷叶母亲1教学目标1、知识与能力:指导学生把握诗文的感情基调,有感情地朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法:自主,合作,探究的学习方式。3、情感态度价值观:体验人间至爱亲情,受到爱的熏陶和感染,培养学生健康高尚的审美能力。2学情分析母爱是世间最真挚的感情,她比水还纯净,比金还纯粹。可是,她总是静悄悄地到来,不被人发现,她没有友谊那样易碎,没有爱情那样显而易见,她像一杯茶,散发出淡淡的清香,让人回味无穷。本人是一篇歌颂母爱为主题的优美散文诗,感情浓厚,极易引起学生共鸣。教学时,要针对学生缺少感悟母爱真情的现状,运

2、用朗读、感悟等教学手段,正确引导学生感悟母爱,激发学生感恩之情。3重点难点1、反复诵读,品味诗歌的语言,领会诗歌美好的母子深情。2、把握诗歌的感情基调,通过诵读揣摩,逐步提高鉴赏诗歌能力。4教学过程4.1一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、展示画面,激情导入同学们在日常生活中会见到这样的情景:(多媒体展示画面)一只老母鸡领着一群小鸡在野地里觅食,这时,忽然下起大雨,慌乱中的老母鸡会张开翅膀护住小鸡······谁能说说是什么原因让老母鸡这样做的呢?(母爱)同学们再想象一下(多媒体展示莲花被风吹雨打的画面)这时,又有谁会给它们遮

3、风挡雨呢?现在,咱们跟随冰心奶奶去让她来为我们解谜吧。(多媒体展示课题)荷叶母亲冰心活动2【活动】二、交流信息,了解作者同学们,课下搜集了冰心奶奶的有关信息,请大家交流,(教师指名回答,然后再给与补充)(多媒体展示)冰心,现当代女作家,儿童文学家,原名谢婉莹,笔名冰心,她的一生创作了许多作品,著名的有诗集《繁星》、《春水》,被称为“春水体”,还写有散文集《寄小读者》被人称为“冰心体”,产生了广泛的影响。活动3【活动】三、听朗读录音,整体感知课文。1、听读课文,积累生词①教师范读课文,学生听读,多媒体展示有关生字②在听读的过程中,同

4、学们是否注意到这些字的读音,请看大屏幕:注音:并蒂菡萏徘徊荫蔽亭亭欹斜解释:并蒂、花瑞、徘徊、欹斜2、听朗读录音,整体感知课文。(学生完成,教师点拨)第一次第二次第三次第四次环境红莲心境(写作特色:生动形象,情景交融)a、文中写了莲花、荷叶、母亲,说说文章最主要要赞美的是哪一个呢?(明确:母亲)b、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,对赞美母亲有什么作用呢?(明确:为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景)小结:写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界。四、问题探究

5、1、为什么要写与祖父赏莲(提问学生,教师点拨)写“三蒂莲”初开,与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写,暗示花即是人,花瑞即人祥,为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。2、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着?(提问学生,教师点拨)作者情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样飘散在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢?“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲

6、上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲(暗示母亲像荷叶)。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢?这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。3、文章本是写母亲,但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。(明确:写了荷叶,把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中,让母亲的美好形象更加生动形象。)4、文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用?运用比喻,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主

7、旨,深化情感。五、用比喻的修辞仿写几句话,也表达我们自己对父爱、母爱或师爱的赞美之情。(播放《烛光里的妈妈》,进行情景感染)六、展示学生作品(学生朗诵自己的作品,教师点评)七、结课:同学们,《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲,荷叶护莲的情景,温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心,报得三春晖啊。在我们的生活中,随时随地都融入了母亲浓浓的爱,清晨厨房里忙碌的身影;出门前的一句句关爱的叮咛;临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港

8、湾,当风雨袭来时,她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下,一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出,都是为了让子女有一个健康、舒适的环境,这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有

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