语文人教版八年级下册组歌 浪之歌 雨之歌

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1、组歌浪之歌雨之歌史玉芳学习目标1.有感情地朗读课文，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生思考的写法。3．学习作者的爱国热情，培养热爱自然、敬畏生命的感情。作家作品纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。背景纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、殖民主义统治下，他激进的思想和当时的政治相悖。在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深

2、情。相反，他爱之更深，思之也更切。他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。解释词语执拗：固执任性，不听从别人的意见憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。馈赠：赠送(礼品)。真谛：真实的意义或道理。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。酷肖：酷似。海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。盛气凌人：傲慢的气势逼人。纹丝不动：一点儿也不动。学习《浪之歌》学习散文诗的方法：有感情地读课文。品读悟出诗中形象。结合背景，把握作者感情。探究语言及写法。整体感知将本文分成

3、两部分。1～4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌。5～7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。讨论：海浪是一种怎样的形象？在这首散文诗里，它首先作为“海岸”的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接着海浪被诗人赋予了一个博爱者的形象。除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外，还具有浪的特点。如她的“任性”，总不能平静的心胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。探究主旨：这首诗仅仅写浪对岸的爱情吗？这首诗表现了作者怎样的思想感情？借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。学习《雨之歌

4、》合作探究：1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？3、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个奉献者和使者的形象。2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？表达作者对自然、生活的热爱,对无私的奉献者的歌颂（结合所处时代分析）3、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？品味赏析：品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。示例：“于是清晨的女

5、儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的“哭”换来山河、花草的欢乐我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程,这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质

6、世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。语言特点：1.用第一人称便于抒情。2.用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性，想象新奇。3.成语、文言词的使用，有文采。4.押韵，朗朗上口。