语文人教版八年级下册《雪》说课稿

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1、《雪》说课稿一、说教材：《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声，文字优美，情感含蓄，寓意深邃。自《雪》问世以来，对它的题旨的解说的争议很多。苏教版语文教材把本文编入九年级下册第五单元中，意欲通过本文教学，从本单元教学重点出发，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。二、说教学目标：语文课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、

2、欣赏和评价的能力，七——九年级阅读课的课程目标为，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。因此，我设定的教学目标为：“通过诵读感知内容，感受语言美，在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。”三、说教学重难点： 课标规定，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。要注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读

3、，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。据此，我确定的本文的教学重难点为：“江南的雪和朔方的雪各自的特点，其中寄寓的作者的精神追求。”四、说学情五说教法和学法： 为了实现教材编者的意图，本课案力图创设开放、民主、平等的交流氛围，在指导学生进行充分朗读的基础上自主学习，合作探究，互动交流，引导学生充分地谈感受、议寓意、说理解、析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗《雪》的丰富内涵。六、教学过程：㈠《飞花令》引入新课。1、教师出示飞花

4、令——雪，学生说诗句。2、出示课题3、齐读“学习目标”。㈡整体感知，理清文章内容。4、教师出示问题：①作者为我们描绘了哪两个地方的雪景，各有什么特点？②这三段文字具有图画美，请找出1—3段的中心句，并在此基础上归纳出三幅图画。5、学生交流，教师引导板书，训练学生语言概括能力。冬花雪野图㈢仔细品读，明“雪”之特点4、出示问题：①江南的雪有什么特点？用下列句式说话。我从“”一句中，读出江南的雪的特点。②作者笔下朔方的雪有着怎样的特点和个性精神？用下列句式说话。我从“”一句中，读出朔方的雪的特点。5、学生读课文，交流，教师引导。6

5、、出示问题：文章标题为“雪”，开篇却写“暖国的雨”，这样安排合适吗？请说说理由。7、出示链接材料：1924年12月30日，北京纷纷扬扬落了一场雪。身处北国的鲁迅在日记中写道：“雨雪……下午霁，夜复雪。”第二天，天放晴而有风，鲁迅日记中又写道：“大风吹雪盈空际。”十七天后，题为《雪》的散文诗便诞生了。8、学生讨论后交流，教师引导。㈣深入思考，品情感探主旨。9、出示问题：作者描写江南的雪和朔方的雪，抒发了怎样的情感？10、出示并朗读链接材料。链接材料一：《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时

6、期，现实的环境异常地残酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.链接材料二：鲁迅在《华盖集》题记中写道：站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹。11、学生交流，教师引导学生明确文章主旨。12、变式朗读：（女领）朔方的雪，永远如粉，如沙。（男领）旋风忽来，便灿灿地生光，蓬

7、勃地奋飞。（众合）如包藏火焰的大雾，闪烁！旋转！升腾……（男领）在无边的旷野上。（女领）在凛冽的天宇下。（男女合）闪闪的、旋转的、升腾的……（众合）是雨的精魂！（女领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（男领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（众合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！㈤课堂小结。七、说教学反思：本课案较好的体现了新课标的理念，注重培养学生的语文素养。教学中抓住了散文诗的特点，让学生通过反复诵读来感悟、品味和赏析文章，重在感悟和体味诗人在特定情境下的独特感受和体验。突出了朗读

8、训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动都符合新课改的精神。拓展延伸部分进行同题写作，将本课学习引向纵深。教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。讨论的学习方式很好的调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神