语文人教版七年级下册微写作指导

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1、微写作指导——综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物内心活动写作训练教学目标：1、知识和能力：指导学生在具体情境中综合运用多种方法、多角度、多层次地展现人物的内心世界。2、过程和方法：学会细腻地描写人物在特定情景下的心理活动3、情感、态度和价值观：引领学生勤于思考，善于从细微事物中感悟生活、生成表达。教学重点：在具体情境中综合运用多种方法多角度展现人物的内心活动。教学难点：引导学生结合情境，深层次感悟人物的内心活动。教学辅助工具：课件道具（四个盒子）学案课时设计：（1个课时）一、选点说明学生的学习能力与态度是确定教学目标的关键尺度！八年级，对于写人记事的写作指导，无论在

2、主题的拟定，素材的选择，还是结构的把握上，大多数学生已具备较强的整体构建能力，但在对人物的细腻刻画上，表现力明显不足，无法吸引人；同时在叙事中往往就事叙事，缺乏深层的理性思考，很难打动人。而在众多的写作手法中，最能揭示人物精神世界，丰满人物形象的，莫过于人物的心理活动描写。鉴于以上学情，拟定指导学生在具体情境中综合运用多种方法，多角度、多层次地展现人物心理活动，作为写人记事作文教学的突破点与提升点。二、策略说明1、好奇心是获取知识的源泉！课堂设计以“猜盒子——看盒子——开盒子——悟盒子”为主线，扣住学生的探究欲望，同步推进人物心理活动描写的学法指导及习得表达，双线并行最大

3、程度实现作文教学有效性与趣味性的双重目标。2、在课堂教学双边活动中，根据学生对于人物心理描写的认知状况，将课堂目标分解为“直接描写人物心理活动——间接描写人物心理活动——综合运用多种方法、多角度、多层次地展现人物心理世界”三个阶梯目标；在教学活动的设计中则由教师侧重挑起学生对“盒子里的秘密”的探究欲望，在具体情境中引导学生借助情境材料展开自主感悟、小组合作探究，情景观察体验与情境表达等多种形式的学生“学的活动”，以推动学生在观察体验与表达练习中自主习得。3、关注学生的体验，关注习得的过程，关注评价，关注学生的全面发展，这是新课标对于语文教学的整体要求。鉴于此课堂教学的设计

4、不止停留在描写人物心理活动方法的认知与获得，更侧重于引导学生感悟奇妙的心理世界，“情到深处言自达”，授之以渔但不拘泥于法，引领学生勤于思考，善于从细微之物中感悟生活、自然生成精彩的表达。素材选择更贴近学生身边的生活，教程设计更尊重学生的认知。这也是本堂课的重点与难点，此处情境的体验是先决条件，老师的引领也不可或缺。在教师的引领下，学生逐步揭开“盒子里的秘密”：方法在观察中认知，在体验中习得，在表达中同化；情感在情境中流露，在思考中生成，在文字中绽放！三、过程设想情境导入——说说有关盒子的事：老师带着一堆盒子走进教室，此情此景，你在想什么……引出课题，明确教学目标——盒子里

5、的秘密，探究如何综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物的内心活动。第一轮：说说上课铃响后，老师走进教室的那一刻，你在想些什么？第二轮：猜猜老师走进教室前的那一刻的心理活动，并说说是你是如何看出来的。要求联系人物的动作、语言、神态进行心理描述（仔细观察）。思考：如何将心理活动写得生动形象呢？文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。何为心理描写？心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动传神地呈现给读者。把人物在特定环境下产生的想法、感触、联想等内心活动说出来或写出来。总结：往往我们的表情

6、、言行会出卖我们的内心，我们平时说的察言观色，就是通过观察一个人的神态、语言、动作等来了解他的内心活动。但是很多时候我们并不了解别人的内心，也不能让别人很好地了解自己，所以会产生很多误会，怎样才能做到明明白白我的心呢？1、猜盒子，直接描写人物心理活动观察探究活动设计探究目标观察内容探究结果集体阅读比较探究教师指导梳理巩固如何从直接描写的角度具体生动地展现人物的内心活动（一）阅读下列两组句子，请划出句中表现人物心理活动的部分，并思考两组句子在表现人物心理活动时有什么区别？1)月考结束了，她的语文分数竟然超过了我，我很不服气。2)月考结束了，她的语文分数竟然超过了我，我看着试

7、卷心里却想到：“怎么可能呢？就她？作文平常都超不过600字，肯定是把她的分数给算错了……”方法及特点角度（二）比较下列两组句子，说说划线句子在描写心理活动时有什么相同之处。1）“我拿着年级第一名的成绩单，像只快乐的小鸟，飞在回家的路上，仿佛看见爷爷早已拿出了百元大钞，捋着胡子，笑呵呵地对我说：还是我的大孙子厉害啊！来来来，拿去，想买啥就买啥！”2）今天是中国好声音的总决赛，可是我们却偏偏要上晚自习，坐在教室里，我似乎已经看到哈林哥与娜姐暗自较劲的神情，粉丝们一浪高过一浪的尖叫声，还有，还有我一直看好的张恒远正在激情演唱……结合