语文人教版八年级下册满井游记》

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1、29、满井游记【明】袁宏道教学目标：（一）知识目标：1、积累文言词语，增强文言语感。2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。（二）能力目标：1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。3、体会拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。（三）德育目标：感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的

2、思想感情。教学难点：1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2、解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。教学方法：1、讨论点拨法。诵读感悟法。课时安排：二课时。教学过程：第一课时一、导入新课：经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的

3、春之美景吧！二、简介作者及写作背景，辅助理解。袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。三、

4、正课：1、播放课文录音，注意掌握以下字词燕地（yān）；廿（niàn）二月;花朝节（zhāo）；呷（xiā）浪;鲜妍（yán）明媚;堕事（huī）；恶能无纪（wū）；飞沙走砾（lì）;曝（pù）沙之鸟;浅鬣寸许（liè）髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）;红装而蹇（jiǎn）者;脱笼之鹄（hú）;汗出浃（jiā）背;罍而歌者（léi）。2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！3、积累

5、下列文言词语（1）一词多义：时：冻风时（经常）作于时（这时）冰皮始解始：冰皮始（开始）解始（才）知郊田之外未始（未尝）无春髻鬟之始（刚刚）掠乍：波色乍（开始）明冷光之乍（突然）出于匣也得：欲出不得（能够）悠然自得（得意、满足）然：晶晶然（---的样子）然（然而）徒步则汗出浃背（2）词类活用：名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者动词的使动用法：作则飞（使------飞）沙走（使------走）砾（3）重点虚词：之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄局促一室

6、之（表限度关系，可译为“以”）髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事（4）其它：土膏（肥沃）微润恶能（怎能）无纪（同“记”）3、就疑难语句交流释疑，完整翻译课文。四、小结第二课时一、复习导入二、文本探究1．北京一带早春气候有什么特征?气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。2．写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为

7、后文做了铺垫。3．第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。4．作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这

8、是否有些多此一举？为什么？并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。点出写作背景，辅助理解：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空