语文人教版七年级下册说和做

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1、《闻一多先生的说和做》说课稿樊玲一、说教材《闻一多先生的说和做》是七年级下册第三单元的第二篇文章，本单元是伟人单元，人物事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度:作为学者，他是“做了再说，做了不说”的作为革命家，他是“做了就说”的，这两种截然

2、不同的态度其实有一个精神核心—爱国情。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争也是为了踏出一条救国救民的血路。结合单元目标，我制定的教学目标和教学重、难点如下:(一)知识与技能目标:1、了解闻一多先生。2,整体把握课文，领会文章的思想内容。3、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用。4,理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。(二)过程与方法目标:1、培养学生自主合作探究性的学习方式。2、品味生动形象语言。(三)情感、态度与价值观目标:学习闻一多孜孜不倦严谨治学的精神及作为革命战士的

3、凛然正气、视死如归的爱国热情和言行一致的高尚人格。教学重点:品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。教学难点:品味语言二、说教法(一)教学方法:结合新课标，我采用朗读法、合作探究法、点拨法等教法，侣导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。(二)教学媒体:课文朗读录音、多媒体课件。(三)课时安排:一课时。三、说学法本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步

4、认识到:学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质。四、说教与学活动设计在整篇课文中深入体会人物的精神品质是重点，我对此是这样突破的:1,朗读法贯穿全文的教学朗读，是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动，是课文学习中从字词句段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全方面感知。首先我对这节课的朗读教学的基本任务定位在:①能体会文章内容②能品析关键词句的

5、作用③能读出人物的高尚情操。具体来说，我在初步感知人物形象阶段设计了听读，通过听朗读带读，有助学生在头脑中初步感知文章的结构、主要事件及臧克家对人物的总体评价。在品读阶段，我又让学生选点精读，读后评，评后读，以读助学。例如读闻一多大骂特务的语句，让学生进入情景，模仿闻一多进行一句话的演讲，就能深刻体会其人格魅力。2抓住能牵一发而动全身的主问题。我在备课中发现课文的一个最关键的问题上是:闻一多作为学者和革命家思想品格上的不同点是什么?相同点是什么?如果这个问题一解诀，所有问题就迎刃而解。这个问题就是从整体的角度连

6、贯全课的能牵一发而动全身的主问题3、由浅入深分析人物形象。由浅入深分析人物形象的方法是很符合学生的认知规律的。关于这一点，我设计了以下环节:第一步:从课外了解闻一多。在导入课文时，我引用毛泽东在《别了，司徒需登》中对闻一多的评价。我有两个目的，一是先让学生感受到闻一多的高尚品质，二是也积累了相关资料。第二步:从整体的角度了解闻一多。我在整体感知这一块，先从结构切入分析。这篇课文的思路非常清晰，前有总说，中有过渡，后有总结，可以说是学习其他类文章的典范。并且这些议沦性的语句也有助于学生从整体把握人物形象。分析结构

7、可以说一举两得。紧接着，我从叙事角度引导分析人物形象。闻一多所写的三本书可以证明他是个卓越的学者，闻一多所做的三件事可以证明他是个大无畏的革命烈士。到此，人物的大致轮廓学生已了然于心、第三步，从文章的词句深入体会人物思想品格。在品读课文阶段，我让学生先自主分析词句中包含的相关信息，这一步，既锻炼了学生对词句的品味能力，又锻炼了学生分析问题的能力，还锻炼了学生的表达能力。这也正是语文课堂的亮点之所在。例如让学生表演闻一多演讲和参加游行示威的活动，使语文课堂上顿时活起来，学生的思维火花才能在这种氛围中活跃起来。自主

8、学习后的合作探究活动，能加深学生对人物的理解，把握其精神内核。这也正是这节课的精髓之所在。第四步，从迁移拓展的角度深化理角牟。这堂课的迁移拓展我是让学生用名言赞伟人，这就把他们对人物的理解化为精练的语言，再次感受人物魅力。