语文人教版七年级下册《猫》课前习案

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1、语文习案课题：《猫》（人教版七年级下册第26课郑振铎）时间：2016年6月17日地点：罗外初中实验部录播室班级：初一（6）班授课人：何璇习得目标：1、我要掌握“读一读，写一写”中的词语。2、我要通过品析语言理解作者的情感。3、我要通过品析语言理解文章的主题。课前习【任务一】拍视频——《我与它的故事》你有养过小动物的经历吗？和它的相处中又发生了什么难忘的事呢？如果很幸运，它还在你的生活中，就请你拍一段它生活的小视频，再配上录音或文字来分享你们的故事吧。如果它已离开了你们的生活，就请你讲述你们的故事，把音频录下来

2、（可配上PPT）上传即可。【任务二】习教材1、按照我们的常规要求预习教材。（1）给204页的生字词注音并在旁边抄写两遍。（2）在文章中将生字词勾画出来。（3）查找有关作者的资料。（4）随手批注。2、朗读课文，录制朗读音频，并上传到群空间。3、每位同学提出一个问题，在小组内先分享交流，再评选出小组核心问题。4、细读课文，完成下列表格：来历外貌性情在家地位结局我的心情第一只猫第二只猫第三只猫【任务三】课前探如果最后叼走芙蓉鸟的是前两只猫，作者会怎么样呢？请你写一写。________________________

3、______________________________________________________________________________________________________________________________________________。课前习收集统计一、问题统计：第一组：黄嘉豪：为什么第三只猫死了，作者就再也不养猫了？周卜辉：如果没有芙蓉鸟的事情，第三只猫又会是怎样的结局？彭煜娱：为什么作者喜爱前两只猫，却在失去第三只猫后心情比失去前两只猫更难过？何慧雯：为什

4、么猫在作者家中不是失踪就是死亡？第二组：祝蕊：“自此，我家永不养猫”这句话在结构和内容上有什么作用。郭昊：“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”这两句话中包含了怎样的思想感情？陈秋源：对于这样的一个人，针对他使猫受冤而遭打致死这件事，你能否给他些忠告？罗嘉丽：为什么“我”对于第三只猫的死，比前两只猫的亡失更难过得多？第三组：王薇：为什么作者养猫总是丢失或者死亡？张境声：为什么家里人对第三只猫如此的不喜欢？周楷东：如果作者找回了前两只猫，他会怎么做？李凯琪：为什么“我”对于第三只猫的亡失，比前两只猫

5、的亡失，更难过？周秀哉：“我”推断第三只猫吃了芙蓉鸟，证据确凿吗？卓桂业：为什么作者不养狗养猫？第四组：张锐星：作者到底最喜欢哪只猫？邱鑫豪：猫为什么会死？王娟娟：为什么“我”会妄下断语，认为第三只猫吃了鸟？方楚成：周家丫头对“不知名”的捉去猫的人的态度说明了什么？吴王昊：为什么“我”不喜欢第三只猫？唐楚彪：根据文章第三只猫的死，说说作者是个怎样的人？第五组：詹嘉瑞：作者明明那么讨厌猫，为什么还要以“猫”为题？黄进恺：为什么一定要看猫的性格来辨别猫的好坏？苏晓欣：为什么最后一只猫死了，作者会感到惭愧？古钊玮：

6、作者为什么最伤心第三只猫？杨锴锋：为什么要养猫？张育铭：第二只猫的失踪说明了什么？第六组：谭梓睿：为什么作者会对第三只猫如此怀疑？张筱：为什么第三只猫死在屋脊上？它是怎么死的？阳佳玉：猫在来时与走时的思想感情是怎样的？蒙祉瑜：为什么作者家中的猫不是丢了就是死了？第七组：刘杰：为什么猫的反应力那么强？郭圳留颜：最后作者最喜欢哪只猫？郭娴：为什么作者最后很沉重地说：“自此，我家永不养猫？”邓佳贝：第三十自然段最后一句运用了什么修辞手法？你的感受是什么？第八组：罗颖勋：如果第三只猫它能说话，作者会信它的话吗？沈辰希

7、：为什么当我们最不喜欢的那只猫死了，我却比前两只猫死了之后还要沉痛？张俊锴：作者为什么不去找第二只猫？莫然：为什么第三只猫死了以后作者的反应相对于前两只猫更加难过？曾一凡：第二只猫被人抱走的时候，周家丫头为什么不阻止。邓敬文：第三只猫为什么那么忧郁？第九组：文家慧：如果第三只猫能听懂人话，作者会对它说什么呢？吴静欣：如果没有芙蓉鸟事件，第三只猫会受人喜欢吗（会是怎样的结局）？吴欣怡：第三只猫为什么和前两只猫的性情不一样？李彬：要是作者找到了第二只猫，还会有第三只猫的故事吗？第十组：林秦瑾：为什么作者觉得第三只

8、猫的死比前两只猫的死更难过？郑泽构：第三只猫的死为什么会让作者如此难过？陈晗薇：为什么每只猫来到作者家，不是死亡就是失踪？刘悦婷：如果第三只猫还活着，作者会给予猫补偿吗？如果鸟是被第三只猫吃了，作者会给出怎样的反应？第十一组：田悦：为什么第三只猫作者不喜欢它，却还要详写？为什么第三只猫作者一家都不喜欢它，却还要收养它？林泽佳：第14自然段在文中起到了什么作用？袁均豪：“我”是一个怎样的人？林淑欣：为