语文人教版八年级下册水调歌头 （明月几时有）苏轼

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1、《水调歌头》教学设计一．教材分析这一单元的重点是“诗歌的凝练语言”。从单元的设置目标来看，旨在让学生体会诗歌语言的凝练性及其丰富的表现力，培养学生锤炼语言的习惯和能力，从而来提高他们读写的水平。因此，落实这一目标是学习这篇词的导学任务之一。教学中根据这一目标，把教学重点置于读、品之间，让学生在朗读感悟中去品味语言和词意。同时引导学生自己从诗词的品读中去体会语言，感悟意境。二．学情分析教学面对的是八年级的学生，他们平时阅读的习惯不佳，阅读的数量，语言、知识的积累都比较缺乏。学生中绝大部分平时都没有课外阅读的习惯，对于诗词等文学类的阅读就更加少的可怜。此外，基于十多岁的初中生来

2、说，平时生活积累、人生体验也较贫乏。而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。三．设计理念课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我准备以诵读感悟作为总的学习方法，以讨论探究为深化理解的手段，四.教学目标:知识与能力:(1分钟)1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。2、背诵全词；积累咏月名句以及“月亮”在古诗中的意象情感。过程与方法:1、反复朗诵，让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。2、通过联想和想象训练学生的联想和想象能力。情感态度与价值观:1

3、、培养学生热爱诗歌的情怀，突出对学生语文素养的培养。2、培养学生积极、健康、乐观的人生态度。五.教学重难点教学重点：联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸教学难点：感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。六.教学方法：诵读法、赏析法、语文式教学法七.教学进程：（一）、情景导入（课前播放邓丽君演唱的《但愿人长久》）在上课之前，先让大家欣赏一首歌曲。这首歌旋律优美，歌词写的也很好。它的演唱者是王菲，那么它的词作者是谁呢？（生：苏轼）清评论家胡仔评此词“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，给予了极高的评价。今天我们一起来赏析一下美在何处，为何

4、会成为经典。（2分钟左右）（二）、学习目标：·1、朗读、背诵这首脍炙人口的佳作。·2、理解作者独特的人生观；培养学生乐观旷达的人生态度。·3、能用文雅的现代汉语对原诗进行再创作；能准确自然流畅地运用名句。（三）了解作者，熟悉背景1、学生预习汇报，教师补充(1分钟)苏轼（1037－1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。他学识广博，文章诗词书画均精通。其文汪洋恣肆，明白畅达，善用夸张比喻,词开豪放一派，对后代很有影响。著有《东坡乐府》。苏轼才比天高却命运坎坷，一生常被贬谪异乡。（四）写作背景苏轼是在密州

5、任太守时写下这首词的。当时他在政治上不得志，妻子亡故，又和唯一的亲人苏辙（即子由）已有六年多没有团聚。苏轼兄弟年龄相差两岁，当年两人一起离家赴京应考，同登进士第，感情很深。苏辙当时在济南，相隔千里。值此中秋之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨万千，于是在酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的中秋词。（三）,感知课文1、预习检测宫阙（què ）  琼楼玉宇（qióng yŭ ）  朱阁（gé）绮户（qǐ ）婵娟（chánjuān  ）不胜寒(shēng ）把酒问青天：端着又恐琼楼玉宇：担心高处不胜寒：经受不住何似在人间：哪里比得上低绮户：雕花的窗户何事长向别时圆：为什么2、朗读

6、课文:怎样通过你的读，把作者的思想感情表现出来。力求从声音和语调上读出词的意境来。a.学生朗读b.名家范读:教师视具体情况正音及划分节奏。c.学生再朗读，学生齐读，注意朗读中的停顿与节奏，尽量读出词的韵味（四）、译读课文:讨论疏通这首词的大意。5分钟后检测各小组对文中重点字词句的理解。找同学翻译文章大意检测一下重点字词句的解释1、词上片（1）、翻译(重点字词明确后找同学翻译前半部分,学生指出不足,教师点评及明确)（2）解读小序在预习的过程中，认真的同学会注意到在水调歌头这个词牌名的下面有这样一行小字，这行小字是什么？生：小序。它的作用是交代了写词的时间和缘由。从哪里看出交代

7、了时间（丙辰中秋)在这首词中具体指的时间是宋神宗熙宁九年中秋意味着什么？（团圆）此文写作目的：第一、怀子由。子由是他的弟弟,苏轼兄弟情谊深厚，苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。文章一个兼字表明此目的是次要的，还有更为重要的目的；第二、丙辰中秋，即熙宁九年，公元1076，苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州,政治上极其失意。写此词时，苏轼41岁，他除政治不得意外，当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，此时苏轼与其弟子由已六七年不见。但无缘相会。时值中秋，分外怀念弟弟,苏轼赋词怀之。